蘇教版六年級(jí)上冊(cè)23課《學(xué)與問》教學(xué)案例
課文簡(jiǎn)介
第七單元的課文以讀書有方為主，其中《學(xué)與問》和《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并且課文的重點(diǎn)突出，層次清楚，語言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣的教育的生動(dòng)教材。
課堂實(shí)況
師：我知道大家預(yù)習(xí)過了這篇課文，課文的中心是什么?
生：文章在開頭就提出：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
生：在文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)：“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又要問。”
師：我們?cè)谧x書時(shí)，抓住中心，就知道作者在文章中說明的`道理。
師：課文一共有幾個(gè)自然段?
生：五個(gè)自然段。
師：我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來讀這五個(gè)自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看停學(xué)們分別預(yù)習(xí)得怎么樣。
(五個(gè)學(xué)生分別讀)
師：剛才五位同學(xué)讀得都非常流利。
每讀一次閱讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些?
生：很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的。
生：學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的
生：只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)。
生：學(xué)和問不能分開。……
師：對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际怯脕碜C明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個(gè)事例。課文先說了誰呀?
生：哥白尼。
師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎?
生：天文學(xué)家。
生：他是波蘭人。
師：看來同學(xué)們對(duì)哥白尼還是比較了解的，為了使大家對(duì)哥白尼有個(gè)全面地了解，老師找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
(出示投影)
看了哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀?
生：勤學(xué)好問。
生：愛提問題。
生：留心觀察。
生：充滿好奇。
……
師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文后你知道了什么。
生：他從小愛問問題。
生：他什么都愛問。
生：他問的問題都和自己的生活有關(guān)……
師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學(xué)、好問得?
生：小時(shí)候就非常喜歡問。
生：經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問哪。
……
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將這一自然段讀一下。
(學(xué)生讀)
師：麗華同學(xué)讀得非常流利，但總覺得缺少點(diǎn)兒什么。
(生沉默)
師：如果我們思考一個(gè)非常吸引自己的問題，我們應(yīng)該以怎樣的語氣讀?
生：(恍然大悟)注意讀出哥白尼的好奇。
師：非常正確。下面再請(qǐng)一位同學(xué)帶著好奇的語氣讀一遍。
(學(xué)生讀課文)
師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧?能說說你提過哪些問題嗎?
(學(xué)生你一言我一語說著各種各樣的問題)
師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么?
生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_始。
生：只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……
師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。
……
師：學(xué)完了這篇課文，我們已經(jīng)知道了它的主要內(nèi)容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：
生：找中心句歸納法，
生：還可以在文章的開頭語結(jié)尾找。
生：也可以根據(jù)課文所寫的人與事來概括中心思想……
師：對(duì)，你們記得真好，那么，在寫法上要注意什么呢?
生：中心思想要與主要內(nèi)容區(qū)分開來。
生：要注意它的書寫格式……
師：下面我們先來說說，在動(dòng)筆寫下來。
反思
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《學(xué)與問》這這篇課文的時(shí)，以尊重主題，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，思考是一種個(gè)性化的行為，因此，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我以“你們了解哥白你嗎?”“你對(duì)哥白尼有什么印象呀?等看似平常的問題，給了學(xué)生很大的想象空間學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了語文知識(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生歸納課文的中心思想，使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中能更好的把握文章內(nèi)容。但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于沒有考慮到時(shí)間的安排，所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
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