蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《生命的林子》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、討論：
1、怎樣使一棵樹看起來高一些？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與其讓它與矮樹相比不如給它時(shí)間幫它長得高一些。）
2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝，弄斧到班門”的真實(shí)含義。
二、簡介玄奘、引入課題
三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知
1、自己讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。
2、借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
3、思考：“林子”指的是什么？
4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)成果交流
1、認(rèn)讀生詞。
2、解釋詞語。
3、學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、“林子”指的是什么？
5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅、臨寫。
3、展示評(píng)議。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、書寫生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生詞。
2、學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。
二、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）討論：你對(duì)玄奘的做法持什么態(tài)度？為什么？
板書：
�。摲f而出）
偏僻小寺玄奘法門寺
2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。
當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
�。�1）交流，認(rèn)識(shí)方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。
（2）理解方丈的話真實(shí)含義。
方丈把什么比做什么？從這句話你讀懂了什么？
�。�3）交流：體會(huì)方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對(duì)比，深入淺出，以理服人。
（4）一個(gè)人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時(shí)，面對(duì)法門
寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
板書：
脫穎而出！
↑
潛心苦修
�。浚摲f而出）
偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比啟發(fā)
1、這則故事給了你什么啟發(fā)？
2、我們生活周圍有沒有自我滿足、不求上進(jìn)的例子？你能講一個(gè)勇于拼搏、積極參與社會(huì)競爭的事例嗎？
五、習(xí)作
《當(dāng)我面對(duì)困難的時(shí)候》
板書設(shè)計(jì)：
脫穎而出！
↑
潛心苦修
�。摲f而出）
偏僻小寺（孤木）法門寺（林子）
教學(xué)反思：
在導(dǎo)入時(shí)的諺語解讀幫助學(xué)生先入為主，在理解文章內(nèi)容時(shí)水到渠成；授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了學(xué)生的理解。
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