《孔子游春》教學案例（蘇教版六下）
一、教材分析
《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了大思想家、大教育家孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。
二、教學理念
伴隨著新課程的實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式也異彩分呈。本課教學試圖讓學生通過小組合作探究，反思學習，自我提高，形成“嘗試——反思——再嘗試——再反思”的教學模式。
三、案例描述
師：就在這美麗的泗水河畔，兩千多年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶著他的弟子們盡情地游玩，他們在游玩之時都說了些什么呢?請快速瀏覽后面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失為一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。
自由讀，想一想：
(1)孔子這段話是圍繞哪句話展開的?
(2)為什么說水是真君子?
出示合作要求：
1、每小組任選其中一點理解。
2、各組員獨立思考，有自己的`理解。
3、小組內(nèi)交流，讓感受和想法走向深入。
生：小組合作學習。
師：請同學們?nèi)芜x其中的一點說說自已的理解，你的感受和想法。
生：說水“有德行”，是說水有無私奉獻的精神。
師：你從哪兒體會到的?哪些詞?
生：哺育、一切、乳汁。萬物的生長都離不開水，水用自己去澆灌萬物，犧牲了自己，卻成長了別人，這是一種多么偉大的精神啊!
師：你說得真好!讓我們一起來讀一讀這句話。
生齊讀。
生：我來談水有志向。我體會到水有一種一往無前的精神。什么也阻擋不了，不管遇到什么困難都不害怕，遇到山巖穿過去，遇到石壁，闖過去什么，都不能停止她前進的腳步。
師：說得多好啊，正所謂：既然選擇了遠方，便只有風雨兼程!
生：我想談水善施教化。
師：就這一點，你能具體地說說嗎?
生：萬物入水之后，都能被水洗得干干凈凈。水犧牲了自己，卻純潔他人。這讓我想到了敬愛的老師，給我們諄諄教誨，教我們學會了做人……
生：我對水“有情義”感受很深。水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……
師：誰還能說一說?
生：水隨著周圍的形狀而變化，在一個正方體的容器里，它便是方的，在一個長長的水渠里，它便是長的，它總是順著地勢下流，水清澈透明，捧起水來，涼絲絲的，舒服極了，它好象有情義。
師：是呀，水能隨著周圍的形狀而變化，還有誰來說說自己的見解。
師：讓我們一起來讀讀孔子的這段話。
生齊讀。
……
四、反思
《孔子游春》這篇課文，語言優(yōu)美，描寫泗水河畔春景的語句瑯瑯上口;哲理深刻，孔子論水的一番言論發(fā)人深思。教師充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、激勵作用，帶領(lǐng)學生在文本中饒有興趣地游覽，有滋有味地品讀。
論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學習，對于學生的人生觀、價值觀的取向都會產(chǎn)生或多或少的影響，因此，教學中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。在學生圍繞“為什么說水是真君子?”潛心品讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生與入情入境的誦讀結(jié)合起來，放大學生視野。另外，在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。
這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的好文章。在教學過程中，我深深體會到：只有讓學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用�？磥�，以后在學習類似的文章時，得努力讓學生在不知不覺中感悟，甚至在不知不覺中達到熟讀成誦的程度。
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