《學會合作》公開課教學實錄

　　教學目標：

　　1、了解合作的含義及合作在社會生活中是普遍存在的。

　　2、懂得合作在集體生活中的重要性。學習在集體生活中交流、合作、分享快樂。

　　3、初步形成樂于合作，樂于分享的意識。

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：搜集有關團結合作的故事、生活中的例子等。

　　設計理念：

　　以學生為主體，面向全體學生，讓學生通過親身的活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受團結合作的重要，用自己的方式去探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學生提供充分的自主性的學習空間，鼓勵每個學生都參與到學習中。讓學生從活動中體驗、感悟所學的知識。

　　教學過程：

　　活動一：生活中處處有合作

　　師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎?(生：喜歡)一會兒邊聽邊看，看看你有什么發(fā)現(xiàn)告訴我們，好嗎?(播放《眾人劃槳開大船》配以雅典奧運皮劃艇比賽，中國運動員比賽、得獎的場面。)

　　師：看到這些，你想說什么?

　　生：有很多船。

　　生：這是運動員在參加奧運會。

　　生：中國隊得了第一。

　　師：他們?yōu)槭裁茨艿玫谝?

　　生：他們團結。

　　生：他們配合得好。

　　生：他們有很好的合作精神。

　　師：是呀，他們?yōu)榱巳〉煤贸煽�，互相配合，齊心協(xié)力，這就叫做合作。

　　[運用多媒體手段，將社會生活中有代表性的合作場面呈現(xiàn)在學生面前，是為了充分吸引學生的注意力，以激發(fā)學生的學習興趣，并引出課的主題。]

　　師：我知道咱們班在學校是最會合作的班，你們能說一說在生活當中哪些事需要合作?先在小組里和小伙伴交流一下吧!

　　生在小組內(nèi)交流。

　　師：誰要這第一個機會?

　　生：工廠里做衣服，有的管裁剪，有的管縫前片、后片，有的上領子、袖子。如果前面的人慢了，后面的人就沒活干了。

　　生：上課時，我和同桌一起讀書，我讀錯了她給我糾正，她給我糾正。

　　生：同學們做游戲的時候需要合作。

　　師：你能說得具體些嗎?

　　生：昨天，我看見同學在玩老鷹捉小雞母雞和小雞配合得很好，老鷹幾次都沒有抓到小雞。

　　生：籃球、足球、排球這些項目的比賽都需要隊員的合作。

　　生：手工課上，我和同桌一起做，在全班做得最好。

　　生：醫(yī)生要給病人做手術需要麻醉師、護士的合作。

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　　[調(diào)動學生原有經(jīng)驗，引導學生走向自己的生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受“合作”的重要。]

　　活動二：合作才能成功

　　師：是呀，我們在生活中發(fā)現(xiàn)了許多的合作，合作就真的那么重要嗎?

　　生：一個人即使能做得了，也做不成功，做不好。

　　生：集體的力量大。

　　師：可是，有五個兄弟卻有不同的`想法，想聽聽嗎?

　　(課件播放童話故事《五個手指的述說》)

　　師：你們同意他們的想法嗎?我們來做個試驗感受一下吧!

　　師拿出準備好的小皮球，各組派一個學生代表上前去嘗試：用兩個手指去拿與用五個手指去拿。

　　生：我用兩個手指根本拿不起來，用五個手指很容易就拿起來了。

　　生：我拿起來了，可是用兩個手指拿得不穩(wěn)。

　　師：為什么會有這種差別呢?

　　生：因為缺少了其它手指的配合。

　　生：因為五個手指是一個整體，還是集體的力量大。

　　師：對，集體就像這個手掌，我們每個人就像手掌上的手指，各有所長，各有所短，只有互相配合，才能把事情做得更好。

　　師：讓我們一起來欣賞同學們合作的成果吧!

　　展示學生的手工制品、剪報、黑板報等。

　　師：我想采訪一下這些作品的創(chuàng)作者，你們是怎樣完成這些作品的?

　　生：這個毽子是我和同伴一起做的，我拿著塑料袋，她負責剪，我負責撐開，扎好后就可以玩了。

　　生：這個紙花籃也是我和同伴一起做的，她做籃身，我做花邊。

　　生：我們班的黑板報是好幾個人一塊辦的，版面是請老師設計的，許航程畫插圖，李夢琦收集資料，我和嚴子珊寫字。

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　　[讓學生通過自己的體驗感受到合作的重要性。學生在這個環(huán)節(jié)的活動中動手、動口、動腦、動情，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的自主性。]

　　師：為了獎勵同學們的精彩表現(xiàn)，老師帶來了一段動畫片，想看看嗎?(生答：想)今天看動畫片時要仔細，會有一個小問題提給我們。

　　(學生觀看《三個和尚》的動畫)

　　師唱：為什么那和尚越來越多，為什么那和尚沒呀?jīng)]水喝。

　　生：因為他們不合作，所以沒有水喝。

　　師：當時和尚心里在想什么呀?

　　生：他們自己不想挑水，想讓別人挑水。

　　生：想讓別人去，自己喝水。

　　師：如果給你一個機會你會怎么勸三個和尚?

　　生：你們?nèi)齻�如果不合作的話，誰也沒水喝。

　　生：你們生活在一起，就應該合作解決問題。

　　生：你們可以把挑水的任務分配一下，這樣大家就有水喝了。

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　　師：同學們說得真好!你們都是集體中的合作者。

　　[由反面例子讓學生在思辨中體會不團結合作的害處，幫助學生認識到合作才能成功。]

　　活動三：親身體驗合作的魅力

　　師：下面我們來玩一個小游戲，看看哪些同學會與人合作。

　　(學生分組進行拼圖比賽)

　　1、比賽規(guī)則。

　　2、進行比賽。

　　3、展示比賽結果，感悟合作的魅力：

　　師：我很想和這個組(比賽失敗的組)談談，此時此刻你們心中想的是什么?(生沉默)我猜你們有些失望，是不是?(生點頭)我們班有這么多的人呢，我們能不能也來個合作，學學別人好的經(jīng)驗?讓我們下次合作得更愉快?

　　生：我們是把拼圖分成幾個部分，每兩個同學負責其中一部分，拼好后再合起來拼完整。

　　[從活動中，讓親身體驗融會貫通本節(jié)課的理念所得，深刻體驗感悟團結合作的最大魅力。從失敗中找原因，在成功中學經(jīng)驗。讓學生從中受到教育，實現(xiàn)教育的有效性。]

　　活動五：暢談收獲：

　　師：這節(jié)課你的收獲是什么?

　　生：我的收獲是，我知道了集體的力量大，只要團結友愛就一定能贏。

　　生：以后我要團結同學，遇到困難和同學一起完成，。

　　生：我懂得齊心合力創(chuàng)造第一。

　　生：團結友愛力量大是最重要的。

　　生：我知道了要有合作的意識。

　　生：只要合作就一定能贏。

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　　師：一滴水只有融入大海才不會干涸，一個人只有和自己的集體在一起的時候力量才最大。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。我請你們到生活中去搜尋，還有什么地方需要合作，怎樣與人合作，讓我們都成為最會合作的人!

　　[從課堂中的所得拓展開去，做到“從生活中來，到生活中去”，讓學生學習所得指導自己的生活。]

　　課后評析：

　　1、設情境，調(diào)動兒童生活經(jīng)驗。

　　課程源于生活，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有在自己的生活中才能進行有意義的學習。圍繞合作這一話題，教師精心創(chuàng)設情境，將社會社會生活中具有代表性的合作場面呈現(xiàn)給學生，首先從感官上給學生一種強有力的刺激：生活中處處有合作。同時引導學生發(fā)現(xiàn)這些看似毫無關聯(lián)的場景實際上有一些共同的特征，即合作的含義，進而引申出合作的話題。此舉大大調(diào)動了孩子們學習的積極性，他們異常興奮，主動參與到學習活動中。

　　2、給空間，讓兒童暢所欲言。

　　人本主義心理學家羅杰斯認為：“無論哪種有意義的學習，都需要與學習者的自身經(jīng)驗相關聯(lián)。”且課程標準倡導的是通過學習者自身的生活經(jīng)驗來學習，在生活中學習生活，學習道德。課堂上，教師通過“說一說在生活當中哪些事需要合作”、“比賽后的經(jīng)驗交流”、和“暢談收獲”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動兒童已有的經(jīng)驗，通過自身的觀察、再現(xiàn)等方式擴大他們的經(jīng)驗，深化他們對自身經(jīng)驗的體驗。因此，在學習中孩子們個個有話可說，大家在民主、自由、平等、和諧的氛圍中暢談自己的想法，使課堂始終充滿童真、童趣、童樂。

　　3、做游戲，激發(fā)兒童情感體驗。

　　讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，是品德課的核心理念。教學中教師以拿皮球試驗、采訪作品的創(chuàng)作者、看動畫片辨析以及拼圖游戲等一些有趣的感性活動，讓兒童的各種感官、心理因素都處在積極活動的狀態(tài)之中，滿足了兒童好動、好奇的天性，使兒童在快樂中學習，在學習中體驗快樂。