《山谷中的謎底》第一課時教案+教學(xué)實錄?

　　《山谷中的謎底》第一課時教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。

　　2、學(xué)習(xí)4個生字，理解本課新詞的意思。

　　3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。

　　二、教學(xué)重點：

　　讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

　　1、板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)

　　2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。

　　3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”，有信心嗎?

　　(板書：山谷中的)

　　二、初讀課文，揭開“謎面”

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么?用橫線劃出來。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

　　3、讀后交流：

　　(1)學(xué)習(xí)生字

　　出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘 丫 貞 帳 摧

　　(2)“山谷中的謎”是什么?

　　a、指名讀找出的句子，相機出示——

　　“山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

　　b、指名用自己的話說說這是個什么謎，師相機迅速地在黑板上用簡筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。

　　c、這個謎容易解開嗎?從哪里可以體會出?

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會這個謎的難解。

　　4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個自然段。

　　三、精讀課文，探究“謎底”

　　1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么?用波浪線劃下來。(補充課題：底)

　　2、學(xué)生按要求默讀課文。

　　3、讀后交流，揭示“謎底”：

　　(1)指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機出示——

　　“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

　　自由朗讀這句話，想想：這個謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個難解之謎的?找找哪些關(guān)鍵詞能能夠解釋。

　　——引導(dǎo)學(xué)生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現(xiàn)象解釋的謎底。

　　(2)深入探究：為什么同是一個山谷，會存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現(xiàn)象?

　　——指導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)向”：

　　在黑板上用箭頭標(biāo)出山谷中的“風(fēng)向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。

　　(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么東坡雪大使其他樹喪失了生機，而雪松卻安然無恙?

　　——感受雪松特殊的“本領(lǐng)”：

　　a、自讀第三自然段，找出寫雪松“本領(lǐng)”的句子。

　　b、雪松的“本領(lǐng)”可以用什么詞來概括?(先彎曲，再反彈。)

　　c、模擬演示，感受雪松的“本領(lǐng)”。(用準(zhǔn)備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹”的'模型演示受雪壓迫的情形。)

　　d、和其他樹相比，你能感受到雪松身上蘊藏著什么嗎?

　　e、指導(dǎo)有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”、“不論……始終……”、“完好無損”等詞體會雪松的特殊本領(lǐng)和頑強不屈的精神。

　　自由讀、齊讀

　　f、嘗試復(fù)述這部分內(nèi)容。

　　4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜

　　(1)齊讀“謎底”。

　　(2)這個難解的謎終于被這兩位旅行者揭開了，他們的心情如何?從哪句話能夠體會到?

　　朗讀句子：“謎底終于被揭開了”，體會旅者的高興之情。

　　(3)兩位旅行者因為善于觀察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。

　　四、課外作業(yè)

　　1、描紅生字，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會兩位旅行者的話。

　　《山谷中的謎底》第一課時教學(xué)實錄

　　師：同學(xué)們看我寫一個字。(板書：謎)認(rèn)識嗎?一起讀讀!

　　生：齊讀“謎”。

　　師：猜過謎嗎?

　　生：猜過。

　　師：現(xiàn)在我就出個謎給你們猜猜。(出示投影)“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。

　　生：是手指。

　　師：恩，反應(yīng)很快呀!知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。

　　師：這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”(板書：山谷中的)有信心嗎?

　　生：有!

　　師：好!請你們打開課本，認(rèn)真地把第10課讀一讀，邊讀邊劃出生字詞，爭取把課文讀通順了。當(dāng)然，別忘了從文中找出這個“山谷中的謎”是什么。把找到的謎面用橫線劃下來。開始讀吧!

　　生：開始自由地讀起課文。五分鐘后，學(xué)生基本讀完，開始劃句子。

　　師：誰找到了謎面?

　　生：(讀找到的謎面)“山谷中沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

　　師：好，找對了!大家再自由讀讀，能用自己的話說說這個謎面嗎?

　　生：這個謎面就是說山谷中的西坡長滿了許多雜樹，而東坡卻只有雪松。

　　師：是啊!同一個山谷為什么會出現(xiàn)這樣奇異的景觀呢?

　　(師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西破各自不同的景象)

　　師：加拿大魁北克的這條山谷早已存在，這種奇異的景象也早已存在，這樣一個謎容易揭開嗎?你是從哪里體會到的?

　　生：不容易!書上有句話告訴了我們——“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道它的謎底在哪兒。”

　　師：一齊讀讀這句話。

　　生齊讀句子。