六年級下冊《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄
師：作家蘇叔陽一生坎坷，但他始終與命運(yùn)頑抗。那是因為在他的生命中有劉老師放飛的風(fēng)箏，三十年過后，這只風(fēng)箏依然在他的心中。今天這節(jié)課讓我們共同來學(xué)習(xí)蘇叔陽的作品《理想的風(fēng)箏》。(教師板題，學(xué)生齊讀)
師：讀了課題，你有什么疑問嗎?
生1：我想知道的是課題為什么是《理想的風(fēng)箏》?
生2：理想和風(fēng)箏有什么關(guān)系呢?
師：同學(xué)們提的問題都很好，大家就帶著心中的問題自由讀文，邊讀邊找出文中的生字詞，想想課文講了什么事，給你留下了什么印象。
(學(xué)生默讀，教師巡視)
師：同學(xué)們都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，真了不起!(出示詞語)請同學(xué)們自讀詞語。(學(xué)生自由讀)
師：從大家的表情可以看出同學(xué)們大多都會了，誰來讀一讀?(指名讀)
師：剛才這位同學(xué)讀錯了一個地方，誰來給他糾正?(指名糾正讀音)
師：誰愿意來帶領(lǐng)大家讀一讀呢?(生帶讀后)請同學(xué)們齊讀這些詞。
師：讀了詞語后，我想請問大家的是：劉老師給你留下了怎樣的印象?(指名說)
生1：劉老師給我留下了樂觀、開朗的印象。
生2：我覺得劉老師是一個樂觀，對什么困難都不屈服的一個人。
師：課文寫了劉老師的哪幾件事呢?(指名說)
生：課文寫了劉老師的三件事：第一件事是劉老師笑談殘腿;第二件事寫了劉老師給我們深情的講課;第三件事寫劉老師和我們一起去放風(fēng)箏。
師：課文給你印象最深的是第幾自然段?
生：第九自然段。
師：自由讀第九自然段，想一想，劉老師是個怎樣的人?
(學(xué)生自由讀)
師：請同學(xué)們拿出筆，劃出你感興趣的句子，并在句子旁邊寫下你的感受。
(學(xué)生自由寫，教師巡視)
師：請同學(xué)們在小組中交流一下自己的感受。
(學(xué)生小組交流)
師：誰來說一說?(師指名說)
生：我從“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：‘你們不要管，我自己來。’他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。”這幾句話中讀到了劉老師對生活的熱愛，他有一顆童心。
生：我從“他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：‘起!’便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。”這幾句話中體會到：劉老師雖然是殘腿，放風(fēng)箏對于他來說是難事，可在劉老師看來卻是幸福的體驗，他是樂觀的。
師：噢，你看到了樂觀的劉老師。
生：劉老師不愿做一個普通的老師。
師：你從哪些地方看出來的呢?
生：我從“絕不肯”這個詞看出來的。
師：你能讀一讀嗎?(生讀)讀得非常好!
生：劉老師身殘志堅，樂觀向上。
師：在你的心目中劉老師已經(jīng)不是殘疾人了。
師：(小結(jié))大家讀出了劉老師對生命的感受，劉老師的人格魅力。
師：課文中的哪些句子描寫了燕子風(fēng)箏飛上天的優(yōu)美姿態(tài)呢?(指名說)
師：望著燕子風(fēng)箏在天上翱翔，劉老師的'心情是怎樣的?(指名說)
生：劉老師的心情是快樂的，幸福的，自豪的。
師：你從哪些詞看出來的呢?
生1：最幸福，笑聲朗朗。
生2：那天他一定過得最幸福最快樂。
生3：臉上飄著滿意的稚氣。
生4：劉老師放飛的是自己的理想。
師：文中是怎樣描寫他是怎樣追趕風(fēng)箏的?請同學(xué)們看圖，觀察人物的外貌，神態(tài)，動作，想象人物的心理活動，用自己的話說一段話。注意語言要流暢合理。
(學(xué)生小組學(xué)習(xí)，之后指名說)
生：我看到了劉老師快樂的笑容，左腿的殘疾。
師：你讀出了畫面的內(nèi)容。誰來補(bǔ)充劉老師的動作?
生：一蹦一跳。
師：為什么是一蹦一跳呢?
生：因為劉老師腿有殘疾。
師：對!用詞準(zhǔn)確。我們寫人物時要從人物的外貌、神態(tài)、動作來寫。閱讀時也要從這三個方面去體會。那么你們看到了一個什么樣的劉老師呢?又是從哪些地方看出來的?(指名說)
生：他樂觀，追求理想。自己雖有殘疾，但仍像正常人一樣追趕線拐。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?
生：激動!
師：帶著這種情感齊讀。
(生讀，再指導(dǎo)，再讀)
師：學(xué)到這里，同學(xué)們有什么疑問，還有哪些不理解的地方?請在同桌之間互相交流。
(同桌交流后，大家都表示沒有疑問)
師：我想問問同學(xué)們：劉老師把自己親手做的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他為什么還不滿足，還要故意撒手，然后去追趕線拐呢?(指名說)
生1：他想體驗自己的力量。
生2：他想證明自己身殘心不殘。
師：他在誰的面前這么做?
生：同學(xué)們面前。
師：他為什么要在同學(xué)們面前這么做呢?
生：劉老師教會同學(xué)們勇敢面對困難，無論在什么情況下都要向著理想前進(jìn)。
師：請同學(xué)們讀句子，感受劉老師生命的力量。
(學(xué)生齊讀，再齊讀)
師：看到這種畫面，你內(nèi)心受到怎樣的沖擊?
生1：我被劉老師身殘志堅的品質(zhì)感染。
生2：連生命殘疾的人對生活都這么有信心，何況我們這些健全人呢!
生3：劉老師用自己的行動去教育學(xué)生。
師：真是潤物無聲啊!學(xué)生感受到了嗎?從哪里看出來的?
生：“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?”
師：活潑少年應(yīng)該怎么做呢?
生：我們應(yīng)該微笑面對生活，無論遇到任何困難，都不向命運(yùn)低頭。
師：(總結(jié))就是因為有這樣的老師，所以作者蘇叔陽雖然一生坎坷，卻從不向命運(yùn)低頭。同學(xué)們下去之后，可以讀一讀蘇叔陽的作品，希望對你有所啟發(fā)!