蘇教版七年級上冊語文《事物的正確答案不止一個》教案
創(chuàng)意說明：遵循新課標“一切為了學生的發(fā)展”的基本理念，把訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學重點。在教學中實行內外結合、知行并舉的“雙線式”教學方法，通過實踐來體味、理解、感悟課文內容，通過學生的再創(chuàng)作來訓練議論文的寫作方法與技巧，真正理解：事物的正確答案不止一個。
一、導入
1.教師在黑板上畫一個圓圈，讓學生回答是什么?
學生可能回答是：眼睛、太陽、零分、卵石……
2.這么多種答案說明了什么?
學生自然會答“事物的正確答案不止一個”（師板書課題）。
二、理清課文內容
1.既然許多事物的正確答案不止一個，我們在分析和研究事物時應采取怎樣的態(tài)度?寫出自己對待事物、問題的觀點。
學生可能會寫出：仔細觀察、尋求第二種答案、堅持不懈、永不滿足等。
教師在學生回答的基礎上總結出：不滿足一個答案，不放棄探求。
2.不放棄探求要依靠什么?
學生可能會回答：恒心、毅力、時間、金錢、思想、方法等。教師總結出：依賴于創(chuàng)造性思維。
3.創(chuàng)造性思維不是固有的，它有哪些必要的要素?速讀課文6—9段回答。
學生回答：精通知識、運用知識、持之以恒地嘗試。
4.談談自己在掌握了某種知識后運用知識進行創(chuàng)新嘗試的經歷、體驗。
教師引導生從解題方法、作文構思、生活知識等方面講靈感、創(chuàng)意，使他們感受到積累知識、精通知識、運用知識與人的創(chuàng)造力的關系。
5.創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因基坦以及莎士比亞他們的，對不對?為什么?
通過思考回答“一個桌面四個角，鋸掉一個角還剩幾個?”的問題后回答一、二問。
學生探究后得出3個（沿對角線切割）、5個（沿鄰邊的邊線切割）、4個（沿一角與其對邊的連線切割）。師補充：桌面屬于立方體，存在多個面，切掉一個角還剩幾個角，答案是豐富多彩的。讓學生明白自己（一般人）也有創(chuàng)造力，偉人是從一般人開始的，進而引導學生增強自信，樹立創(chuàng)新意識。
6.請結合自己的學習談談怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?
�。ㄏ雀鶕约呵闆r寫，個別回答后，再打開書看最后一段，和自己寫的進行對比，然后齊讀并背誦。）