蘇教版三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們游玩，聽我們歌唱。第三小節(jié)則以一個問題將詩歌的意境進一步得到升華。
《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學(xué)語文教材，我想主要是因為它作為歌曲確實旋律優(yōu)美，廣為流傳，受到大家的喜愛。其次，歌詞通俗易懂，語言優(yōu)美，是可以稱為“經(jīng)典”的。本課的目標定位我認為還是以學(xué)習(xí)詩歌語言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點。但在教學(xué)第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說不出任何理由。教學(xué)時我作了適當?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽”，其實在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由于時代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結(jié)合簡單介紹了當時歌詞創(chuàng)作的時代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方，教學(xué)時可以相互比較、前后聯(lián)系，獲得了比較好的教學(xué)效果。當然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因為我覺得面對三年級的孩子，應(yīng)避免過多的說教，政治教育痕跡太深。
縱觀整堂課的教學(xué)，覺得課堂中老師一直在導(dǎo)，學(xué)生大部分時間處于被動狀態(tài)，師生互動需要加強，課堂氣氛需要再活躍些。
蘇教版三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊員在溫暖的陽光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”
“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來。
“這是一首好聽的歌，誰會唱？”話音剛落，“我會”“我會”小手林立。
“誰愿意到前面來唱給大家聽的？”教室里頓時安靜了下來，小手也嘩啦啦放了下來。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
歌聲結(jié)束，我請大家回憶歌詞內(nèi)容，說說你從歌詞中懂得了什么？看到了什么？感覺到了什么？三年級的語文教學(xué)不比從前，更多的是課文整體分析，注重句子的完整，語法的修飾及課文表達的.思想感情。比如我問孩子，課文用了哪幾個表示顏色的詞語形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹紅墻”，卞青青今天挺愛聽講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著孩子們進行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會看到哪些美麗的景致呢？
我作了簡要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個問題，讀過三個自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？幾個孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來，他們發(fā)現(xiàn)了每一個自然段的第二句話都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來，孩子們不僅會讀書，而且會思考了。
在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱�！睍r，我問：“紅領(lǐng)巾”指的是誰？孩子們都能準確無誤地告訴我是“我們”。而“陽光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點，有待我在第二課時中和孩子們一起探討解決。
其實，語文教學(xué)真的是沒有所謂的標準，除了生字詞語一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說出個所以然來，都能把自己心中的所感所想說出來，寫下來。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個寫話平臺，大膽說，大膽寫。相信一份耕耘，就會有一份收獲。
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