《學(xué)會查“無字詞典”》說課稿+評課稿?
《學(xué)會查“無字詞典”》說課稿
《學(xué)會查“無字詞典”》(蘇教版國標(biāo)本第五冊第2課)寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。
一、導(dǎo)入——精彩暑假大回送
1、同學(xué)們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎?你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎?如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫(課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫)邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發(fā)現(xiàn)……大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場，好生動啊!那么面對此情此景，你是否想到用一些詞語來概括?
“精彩暑期大回放”
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的'支撐，活學(xué)活用詞語，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語(或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語)。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——學(xué)會查“無字詞典”。
二、初讀——順順溜溜大比拼
“把課文讀通順”這可重要啦!當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習(xí)慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。
先進行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時糾正問題;組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動大家讀書的積極性。當(dāng)然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束?心情怎樣?指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題?(“驕陽似火”什么意思。)如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答?
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?(指名朗讀第4自然段)
4、那么當(dāng)時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”?(相機出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。)
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當(dāng)時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對!雖然聰明當(dāng)時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典�？纯绰斅�?shù)陌职质窃趺唇忉尩?(指名朗讀，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當(dāng)加以強調(diào)。)
師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景?(出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面)給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景?(學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。)
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�詞語?(“驚濤拍岸”)為什么會想起“驚濤拍岸”一詞?眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”?(眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。)
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞?讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊!
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美!
……
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是“查無字詞典”，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)——揭示題旨拓展練
1、同學(xué)們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看?(學(xué)生討論后引讀最后一自然段。)學(xué)了本課，對你以后學(xué)語文有什么幫助呢?
“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查“無字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語。
(1)秋高氣爽——
(2)天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學(xué)的知識與本領(lǐng)。
《學(xué)會查“無字詞典”》評課稿
今天聽了周特一節(jié)語文課，《學(xué)會查無字詞典》，因為自己剛上過，邊聽邊記同時和自己的執(zhí)教對比，感到周特的課的教學(xué)流程設(shè)計不僅自然，更是大容量。首先生字的教學(xué)與眾不同，她沒有把文中所有的生字呈現(xiàn)出來，再逐一檢查，而是抓住文中幾個容易混淆的多音字，不僅講清多音字的使用方法，還進行了小小的拓展，如“嚷”的讀音有兩種，周老師通過幾個疊詞，就讓學(xué)生很快得明白當(dāng)“嚷”出現(xiàn)重疊時，就要讀第一聲，諸如此類的`例子很多。其次在課堂上為了讓學(xué)生理解無字詞典，周特聯(lián)系生活出示圖片讓學(xué)生理解驕陽似火這個詞，這一步我在課堂上也是這么做的，但在理解“這不是驕陽似火最好的解釋嗎?”這句反問句式，周特通過與陳述句的比較，找出反問句的表達方式的特征就是有“不…嗎”?其作用就是起到強調(diào)作用，然后讓學(xué)生讀一讀。聽著學(xué)生的讀就知道學(xué)生理解了，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生明白什么是反問句，同時在今后寫反問句時肯定會準(zhǔn)確使用，總之，在周特的課堂上，我看到了既有扎實的語基訓(xùn)練，還讓學(xué)生感覺到語文的樂趣。
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