三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-02 09:57:00 三年級(jí)下冊(cè)

　　《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

　　一、導(dǎo)入

三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事。

　　板書：爭(zhēng)論，讀題

　　2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢?

　　(誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎么爭(zhēng)論?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?)

　　3、趕快讀讀故事就知道了。

　　二、了解大意

　　1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。

　　2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。

　　3、交流故事大意

　　你解決了哪個(gè)問題了?

　　(1)以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論;(板：哥哥、弟弟)

　　(2)為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論(很餓);(板：吃大雁)

　　(3)哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃;(板：煮、烤)

　　觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎?你是怎么看出來的?

　　(4)爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美(什么是兩全齊美)的方法后兄弟倆都很滿意，(板：老人、半煮半烤)

　　(5)結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

　　三、朗讀演練

　　1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢?

　　2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀?你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。

　　3、你琢磨出了誰的語(yǔ)氣?你能讀好誰的話呢?

　　交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

　　(1)出示第二節(jié)的對(duì)話。

　　a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀

　　(不以為然什么意思?怎么讀?很不服氣是怎樣的表情?怎么讀?可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。)

　　b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。

　　c、你能為兄弟倆配音嗎?

　　(指名表演朗讀對(duì)話)

　　(2)出示老人的話。

　　心平氣和，聲音嘶啞。

　　3、小組演練

　　你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?

　　分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　(生排練，師巡視指導(dǎo)。)

　　4、指名小組表演。

　　(1)表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：

　　a(兄弟倆對(duì)話完后，)是不是爭(zhēng)論到這里就完了?不爭(zhēng)論了?

　　那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思?怎樣才算是爭(zhēng)論不休?

　　b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作?

　　(2)師生共同評(píng)論演技

　　a說說優(yōu)點(diǎn)，

　　他們表演的好嗎?哪些地方好啊?

　　b提出更好的修改建議，

　　有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)?

　　(3)再指名小組表演

　　四、談感受

　　1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁?

　　(板：0 擦掉大雁)

　　(板書：的故事)

　　不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢?

　　2、交流各自的感想。

　　如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。

　　同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢?

　　(板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來)

　　3、同學(xué)們的`評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可(認(rèn)真)了，你能不能也用幾個(gè)好詞語(yǔ)來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著

　　4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎?為什么呀?

　　出示最后半句句子。

　　五、講故事

　　1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎?

　　你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎?請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎?

　　2、各自準(zhǔn)備

　　3、指名講故事。

　　附：板書

　　爭(zhēng)論的故事

　　哥哥老人弟弟

　　吃大雁

　　煮半煮半烤烤

　　﹨ ∣ ∕

　　抓住時(shí)機(jī)，先做起來

　　《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

　　3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

　　(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字。

　　1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.生讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名分自然段讀課文。

　　同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)

　　(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)

　　(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?

　　(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開火車讀。)

　　把詞語(yǔ)送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

　　教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。

　　(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

　　a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

　　B看著圖說一說,什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)

　　c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。

　　d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?

　　e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

　　g理解了爭(zhēng)辯再來讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。

　　h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)

　　(5)第4段。這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議：

　　(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁�？矗斫饬艘馑�，詞語(yǔ)記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)

　　這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

　　(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

　　(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?

　　兄弟倆本想，卻為，后來，

　　結(jié)果。

　　(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

　　a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

　　c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)

　　看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

　　把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

　　(8)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)

　　(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——

　　2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?

　　(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!

　　“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

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