四年級(jí)古詩(shī)《江雪》教學(xué)實(shí)錄
一、課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
老師：剛才我們一起背了許多詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》
二、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
老師：請(qǐng)大家翻開課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
老師：誰(shuí)來(lái)試一試?
學(xué)生：(讀錯(cuò)了一個(gè)音)
老師：同學(xué)們聽(tīng)，有沒(méi)有需要提醒一下的。
學(xué)生：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
老師：呵，你的耳朵真靈。我們一齊讀。這個(gè)字的意思是——
學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。
老師：整個(gè)詞呢?
學(xué)生1：許多路。
學(xué)生2：成千上萬(wàn)條路。
老師：剛好是一萬(wàn)條路嗎?
學(xué)生：不是，這是一種夸張。
老師：是的，夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法?
學(xué)生：“千山”。
老師：那么意思就是——
學(xué)生：許許多多的山。
老師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?
兩名學(xué)生讀。
老師：你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
學(xué)生齊讀。
老師(指著課件)：你看，他身上穿著的是——
學(xué)生：蓑。
老師：頭上戴著的是——
學(xué)生：笠。
老師：整個(gè)詞的意思就是——
學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老師：我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。
學(xué)生齊讀。
三、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
老師：剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩(shī)。接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁?
學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。
老師：怎樣才能弄懂詩(shī)的意思?你們有什么好辦法?
學(xué)生1：多讀幾遍。
老師：哦，朗讀品悟。
學(xué)生2：可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。
老師：對(duì)，這是一個(gè)很好的辦法。
學(xué)生3：先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來(lái)。
老師：這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦?
學(xué)生1：查字典。
學(xué)生2：找資料。
學(xué)生3：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
老師：其實(shí)古詩(shī)下面的注解也是你的好幫手。接下來(lái)，我們就“八仙過(guò)海，各顯神通”，自己試著來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
學(xué)生試講，教師巡回傾聽(tīng)。
老師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生紛紛舉手。
學(xué)生1：許多山上的鳥都飛走了，許多路上的人都不見(jiàn)了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚。
老師：看得出他的自學(xué)很有成效。誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生2：千山萬(wàn)嶺上的鳥都看不見(jiàn)了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。
老師：呵，進(jìn)步很明顯呢!你覺(jué)得他那些地方說(shuō)得好?
學(xué)生1：“蹤”是腳印的意思，這個(gè)字解釋得準(zhǔn)確。
學(xué)生2：把“蓑笠翁”的意思說(shuō)明白了。
學(xué)生3：“冒著風(fēng)雪”這個(gè)詞用得好。
老師：有沒(méi)有不同的說(shuō)法?
一學(xué)生猶豫舉手：最后一句話應(yīng)該是講老翁獨(dú)自釣雪吧?
眾學(xué)生笑，老師卻豎起大拇指：他說(shuō)了一句大實(shí)話。你看，詩(shī)中不就是講“獨(dú)釣寒江雪”嗎?
學(xué)生沉思。
學(xué)生1：可能是結(jié)冰了。
學(xué)生2：要不就是釣不到魚。
老師：還是讓老師來(lái)給大家解開這個(gè)謎底吧。在古代詩(shī)歌中，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常常使用“倒置”的方法。在解釋的時(shí)候，我們就要對(duì)詩(shī)的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——
課件演示：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。
老師：所以這句話在解釋的時(shí)候就可以說(shuō)成——
學(xué)生：在寒冷的下著大雪的江面上獨(dú)自釣魚。
老師：看來(lái)大家很有收獲。誰(shuí)還想把整一首詩(shī)的意思再說(shuō)一說(shuō)?
四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
老師：學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。現(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么?
學(xué)生輕聲朗讀。
學(xué)生：我感覺(jué)這個(gè)老翁很孤獨(dú)。
老師：你的感受很準(zhǔn)確。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。
老師：哦!你的感受比較獨(dú)特。
學(xué)生：我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。
老師：嗯，你很會(huì)品味。我們能通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?
指名讀。
老師：：嗬，好大的雪。我還看到了一個(gè)老翁，能讀出他的孤單嗎?
繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀。
老師：哎，真是形單影孤。
老師：面對(duì)這樣的畫面，你有什么疑問(wèn)?