精選《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W片段
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W片段【一】
師：課文第二小結(jié)詩寫了什么?
生：主要寫了少先隊員趁著大好春光到荒灘、溝渠、山坡、公路去植樹。
師：你們植過樹嗎?也想去植樹嗎?
生：去年跟我爺爺一起到我們家后面的院子里植過。現(xiàn)在小樹都開始發(fā)芽了。
生：我種過花，就在家里。
生：我沒有種過。
師：現(xiàn)在，就讓我們也帶上鐵鍬，扛上樹苗，提著水桶，邁著輕快的步伐，向荒灘溝渠進軍，和詩歌中的少先隊員一起來植樹造林。
師：同學們，加油干呀!小惠干了些什么?
小惠：我負責挖坑。
師：小明你呢?
小明：我負責培土。
生：我在澆水，已經(jīng)拎了10桶水了，雖然有些累，可是我還是很開心。
師：哦，大家干得這是熱火朝天!瞧，有的扛著樹苗見縫插針，有的拎著水桶給剛剛培好土的樹苗澆水，有的雖然手已通紅，磨出了水泡，卻一點兒也不懈怠。唉，有人還興奮地唱起了歌。
師：愛音樂的同學，誰來放聲歌唱?好，你來把第二節(jié)給唱出來好嗎?
師：現(xiàn)在，你們能把勞動的場面朗讀出來嗎?
評點：第二小節(jié)詩歌主要寫了少先隊員趁著大好春光到荒灘、溝渠、山坡、公路去植樹的歡樂情景。由于我們班上的孩子大多屬于城鎮(zhèn)學生，植樹的活動往往由專門的人來完成，所以很多學生都沒有植樹的體驗，盡管課文內(nèi)容簡練概括，節(jié)奏歡快明朗，但如果就這樣要求學生朗讀，也很難讀出熱鬧的勞動場面和其中蘊含的歡悅情感。在教學中，我為學生創(chuàng)設植樹的勞動情景，啟發(fā)學生的想象，把學生帶入植樹的現(xiàn)場，去體驗植樹造林火熱的勞動場面，享受勞動帶來的快樂，讓詩歌簡潔明快的語言所蘊涵的韻味深深的印在學生的心里。在后面幾節(jié)詩歌教學中，因為有了這樣的鋪墊，學生為自己的勞動而感到由衷的`自豪，因為植樹造林為人類帶來了如此多的好處，是綠色工廠，為人們帶來健康、幸福;增添新綠，染綠祖國的版圖，是綠色的希望，能讓沙退鳥舞，是綠色寶庫，能建設我們美麗的祖國。這樣激發(fā)了植樹造林的信心，并且把環(huán)境保護、愛林護林的決心植根于心靈的深處。
《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W片段【二】
師：接下來，我們一起來看看植樹到底有哪些好處?請同學們自由朗讀課文第3自然段，思考;這一自然段告訴我們植樹有什么好處?
生自由朗讀課文。
生：一棵樹就是一座綠色工廠。
生：給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。
師：為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”?
生：因為樹可以吸收空氣中的二氧化碳，吐出氧氣。
生：樹木會進行光合作用。
師：好，請同學們課后自己搜集有關的資料。
…
在這一個片段的教學中，學生對于樹木進行光合作用并不是很了解，雖然這并不是本課的重點，但是教師仍然應該講解清楚的，這也可以看出各學科之間的滲透性，如果能夠利用一些有效的手段，如多媒體、簡筆畫等等，這樣使得學生更容易理解，而且也會使課堂氣氛更加活躍。
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