《黃河的主人》課堂實(shí)錄兩課時(shí)

時(shí)間：2021-03-31 10:01:29 四年級(jí)下冊(cè)

《黃河的主人》課堂實(shí)錄（兩課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

《黃河的主人》課堂實(shí)錄（兩課時(shí)）

　　1、正確流利朗讀課文;學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字及個(gè)多音字;通過積累及文中詞句感受黃河氣勢(shì)。

　　2、有感情地朗讀課文;感受文章用直接描寫和側(cè)面襯托的手法寫出了“黃河主人”的機(jī)智勇敢不屈的精神;深入理解“主人”及如何成為“主人”。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

　　(課前強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，好!意在讓學(xué)生跟上老師的節(jié)奏，給學(xué)生指明正確的聽課狀態(tài)及學(xué)習(xí)要求)

　　1、同學(xué)們，我們先來(lái)背兩首古詩(shī)，第一首《登鸛雀樓》。

　　師背一句，生背一句。(引導(dǎo)有感情地背誦)

　　2、好，就用這種狀態(tài)來(lái)背，下一首《涼州詞》。

　　3、引出課題：

　　師：這兩首詩(shī)都跟什么有關(guān)?

　　生：黃河

　　師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文第二十三課，黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師板書課題)

　　生：第二十三課，黃河的主人。(師相機(jī)出示課件)

　　二、新授

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間自由課文兩遍，

　　要求：(1)讀第一遍時(shí)圈出本課生字詞，不懂得在旁邊打上問號(hào)。

　　(2)讀第二遍時(shí)解決第一遍留下的問題，把課文讀流利。

　　(學(xué)生自由朗讀課文)

　　2、出示生字詞，檢測(cè)自學(xué)效果

　　我會(huì)讀

　　滾、濁、磁、整、吞、積、篙、憑

　　艄、駭、履、漂、系

　　黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空

　　膽戰(zhàn)心驚提心吊膽專心致志

　　破浪前行指指點(diǎn)點(diǎn) 波浪滔滔

　　驚濤駭浪如履平地談笑風(fēng)生

　　湍急注視瀏覽從容

　　鎮(zhèn)定機(jī)敏敬仰贊頌

　　(1)齊讀、開火車讀，并相機(jī)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

　　(2)多音字讀音區(qū)別

　　(學(xué)生自學(xué)多音字，采用查字典的方法，并及時(shí)交流提問，再讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)多音字在不同讀音下所表達(dá)的不同的意思，便于學(xué)生理解和加深印象)。

　　(3)請(qǐng)從字的音、形、結(jié)構(gòu)方面找識(shí)記方法，快速記住藍(lán)色的生字，并描紅。

　　(4)交流：你有什么好方法記住這些字?

　　(引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié)識(shí)記方法，如：形近字的換偏旁法，字、義結(jié)合法……)

　　(5)快速歸類

　　(從字的結(jié)構(gòu)、音節(jié)的不同處來(lái)歸類，既做到與低段知識(shí)的銜接，又做到了對(duì)字詞知識(shí)的扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)。)

　　(6)學(xué)習(xí)二類生字，并強(qiáng)調(diào)讀錯(cuò)較多的字“艄”。

　　(7)學(xué)習(xí)四字詞語(yǔ)，不懂的相互交流，師加以引導(dǎo)總結(jié)，并從文中找出相應(yīng)的句子讀。

　　交流詞語(yǔ)有：濁浪排空、如履平地、破浪前行、驚濤駭浪、談笑風(fēng)生

　　(教學(xué)生字詞方法多樣，注重學(xué)生自學(xué)，互幫互學(xué)。但此課四字詞語(yǔ)較多，加上本班有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)新知識(shí)接受起來(lái)稍慢，總是需要不斷溫習(xí)，還需要在課后多加反復(fù)練習(xí)。)

　　3、讀文思考一(出示課件)

　　說(shuō)說(shuō)課文都寫到了什么?(分組分段朗讀課文)

　　生1：黃河

　　生2：羊皮筏子

　　生3：艄公

　　生4：乘客

　　師：還有嗎?(并相機(jī)補(bǔ)充：還有“我”)

　　4、讀文思考二(出示課件)

　　(1) 讀書方式：快速瀏覽

　　(2) 要求：劃出描寫黃河的詞或句子。

　　生1：驚濤駭浪(師引導(dǎo)說(shuō)完整)

　　生2：課文的第一自然：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　生3：第三自然段中的“湍急”。

　　……

　　師總結(jié)，并出示文中描寫黃河的`詞語(yǔ)：

　　黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、

　　波浪滔滔、驚濤駭浪、洶涌、湍急

　　師：你還會(huì)哪些描寫黃河的詞語(yǔ)?

　　生1：驚濤拍岸

　　生2：洶涌澎湃

　　生3：源源不斷

　　師：這個(gè)詞描寫黃河氣勢(shì)小了些哦。老師給你們一些相關(guān)的詞。(出示課件)

　　巨浪滔天波濤洶涌激流澎湃

　　浩浩蕩蕩一瀉千里奔騰不息

　　(3)出示：站在黃河邊，我發(fā)出這樣的感嘆：

　　我眼中的黃河(用上以上詞句)：(引導(dǎo)說(shuō)完整，練習(xí)說(shuō)話。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課下把這些詞語(yǔ)摘抄到課文第一自然段，并用他們寫成一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語(yǔ)

　　濁浪排空驚濤駭浪膽戰(zhàn)心驚提心吊膽

　　談笑風(fēng)生指指點(diǎn)點(diǎn) 專心致志勇敢智慧

　　二、(出示課件)我會(huì)讀

　　生齊讀：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。

　　三、聽寫自測(cè)，出示答案

　　師：請(qǐng)把你聽寫錯(cuò)的在文中圈出來(lái)，讀兩遍。

　　(此方法好，值得借鑒。)

　　四、出示課件

　　(1)讀中思考三：

　　讀書方式：默讀第6自然段

　　要求：用不同記號(hào)標(biāo)出文中描寫“我”和其他游客表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　生1：“我”是提心吊膽。

　　師：提心吊膽是什么意思，在文中找個(gè)近義詞。

　　生2：膽戰(zhàn)心驚。

　　師：乘客又是什么表現(xiàn)呢?

　　生3：談笑風(fēng)生

　　生4：指指點(diǎn)點(diǎn)

　　師：我和乘客的表現(xiàn)卻是截然不同的，讓我們齊讀描寫“我”和乘客表現(xiàn)的句子，看你能否做到從從容容。

　　(2)讀中思考四：

　　讀書方式：有感情朗讀第6自然段

　　想一想：“我”和其他游客的表現(xiàn)為什么不同?

　　A、師：同學(xué)們先想一想，“我”為什么害怕?

　　生1：因?yàn)辄S河波濤洶涌。

　　生2：因?yàn)檠蚱しぷ有《p。

　　B、師：非常好，那就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第2——5自然段，找出描寫羊皮筏子的詞語(yǔ)或句子。

　　(自由地讀第2——5自然段)

　　生1：我找的是課文的第二自然段中的，“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”

　　生2：“也只有十只到……滿滿的麻袋。”

　　生3：“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上。”

　　……

　　(此處學(xué)生回答時(shí)不夠完整，師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回答問題說(shuō)完整，表述清楚。并且對(duì)于沒聽清老師問題而找錯(cuò)句子的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)提醒與引導(dǎo)調(diào)整聽課狀態(tài)，這對(duì)于下課玩得風(fēng)風(fēng)火火，上課不溫不火，經(jīng)常不在狀態(tài)的四(3)班的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種提醒是相當(dāng)有必要的。)

　　師：有“好像”的這個(gè)句子是比喻句對(duì)嗎?為什么?

　　生4：不對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)句子里沒有本體和喻體。

　　師：說(shuō)得真好!那這是個(gè)什么句?

　　生5：這是個(gè)夸張句。

　　C、師：不錯(cuò)，下面我們來(lái)看下關(guān)于羊皮筏子和黃河的相關(guān)圖片。

　　(出示圖片，形成對(duì)比，臺(tái)下傳來(lái)一陣陣驚嘆聲和議論聲，師隨即引導(dǎo)說(shuō)羊皮筏子的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)齊讀相關(guān)句子。)

　　師：“我”很怕，游客們卻不怕，這是為什么?

　　D、出示：結(jié)合課文，展開想象完成句子(一)。

　　坐著的羊皮筏

　　子在的黃河上漂流，游客們

　　有的 ;

　　有的，

　　而我。

　　(這一完成句子的訓(xùn)練是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容完成此訓(xùn)練，并充分展開想象，既做到了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的總結(jié)提煉能力的提升，又做到了對(duì)知識(shí)的相關(guān)拓展，是我的課堂上需要學(xué)習(xí)的地方。)

　　師：現(xiàn)在你們知道“我”很怕，游客們卻不怕，這是為什么了嗎?

　　生：因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>

　　(4) 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫艄公的句子。

　　生1：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著……破浪前行。

　　生2：羊皮筏子讓的艄公，更值得敬仰和贊頌……成為黃河的主人。

　　(齊讀以上句子，指導(dǎo)讀出艄公的沉著。)

　　總結(jié)：乘客們之所以不害怕，是因?yàn)轸构某林潇o，勇敢智慧。

　　相機(jī)出示課件，引導(dǎo)完成填空：

　　結(jié)合課文，展開想象完成句子(二)。

　　• 那羊皮筏子上的艄公呀，是那么鎮(zhèn)定勇敢。當(dāng) 時(shí)，他 ;

　　當(dāng) 時(shí)，他 ;

　　當(dāng) 時(shí)，他。

　　出示：他就是當(dāng)之無(wú)愧的黃河的主人!

　　師：你讀得很好，你是帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話的?

　　生1：敬佩。

　　生2：贊美。

　　生3：敬仰。

　　師：對(duì)，我們應(yīng)該帶著對(duì)艄公的敬佩和贊美之情來(lái)讀這句話。

　　五、全文回顧

　　1、出示：詞語(yǔ)歸類。

　　黃河萬(wàn)馬奔騰濁浪排空水流湍急

　　“我” 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽驚恐萬(wàn)分

　　其他游客談笑風(fēng)生指指點(diǎn)點(diǎn) 歡聲笑語(yǔ)

　　羊皮筏子小而輕不堪一擊微乎其微

　　艄公專心致志勇敢智慧鎮(zhèn)靜自若

　　2、師：這篇課文主要寫誰(shuí)?文中除了描寫了艄公，還寫了什么?

　　生：黃河，我，羊皮筏子，其他游客。

　　為什么還要寫他們?

　　總結(jié)寫作方法：直接描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，側(cè)面襯托出艄公的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定沉著。(此部分可對(duì))

　　3、總結(jié)全文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!讓我們加油吧!!

　　(總結(jié)對(duì)整課知識(shí)進(jìn)行了概括，使本課的主旨得到升華。但最后時(shí)間安排有些緊，我想，如有時(shí)間可再度指導(dǎo)有感情地朗讀全文，加以板書相關(guān)知識(shí)或出示課件板書概括全文，使學(xué)生再度感受艄公的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定沉著，及對(duì)他的敬仰和贊頌。)

　　六、作業(yè)

　　句子仿寫：

　　羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智

　　慧，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，成為了黃河的主人。

　　我憑著勤奮努力，，成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　楊利偉憑著，，成為了的主人。

　　憑著，，成為了。

　　(課外拓展如能當(dāng)堂引導(dǎo)練習(xí)完會(huì)更好。)

　　積累：

　　1、摘抄文中四字詞語(yǔ)

　　2、背誦課文最后一個(gè)自然段

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