《愛(ài)因斯坦和小女孩》第二課時(shí)教案附反思

時(shí)間：2021-04-03 10:28:36 四年級(jí)下冊(cè)

　　教材分析：

《愛(ài)因斯坦和小女孩》第二課時(shí)教案附反思

　　本文是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第17課。本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)自然段，可分為四段。寫了愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過(guò)程。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。細(xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛(ài)因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面

　　學(xué)情分析：

　　愛(ài)因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的`能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，與老師、同學(xué)交流的過(guò)程，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)描寫和對(duì)話進(jìn)行“自讀體會(huì)，寫下感悟”，讓學(xué)生充分的自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、用“一面……一面……”“只好”練習(xí)說(shuō)話。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，通過(guò)多種合作閱讀方式，讀讀劃劃寫寫，自主個(gè)性理解課文內(nèi)容。

　　2、抓住生活細(xì)節(jié)、人物對(duì)話，體會(huì)人物精神品質(zhì)。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

　　情感與態(tài)度：

　　1、通過(guò)合作閱讀學(xué)習(xí)方式的探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，體會(huì)人物精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格。

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前收集的愛(ài)因斯坦的故事

　　教學(xué)流程：

　　一、抓段首句，理清思路

　　大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與12歲的小女孩之間究竟發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀每一段的第一句，看看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?

　　相機(jī)歸納小標(biāo)題：相撞——相遇——相邀——相處

　　(板書：撞—遇—邀—處)

　　研讀段首句，思考概括小標(biāo)題。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括小標(biāo)題，理清思路，整體感知。

　　二、提示學(xué)法、自讀領(lǐng)會(huì)

　　一)提示學(xué)法：

　　愛(ài)因斯坦究竟是怎樣的人呢?抓住文中典型的生活細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的動(dòng)作表現(xiàn)和對(duì)話具體內(nèi)容去感受并領(lǐng)悟吧。(板書：抓住細(xì)節(jié) 關(guān)注對(duì)話)

　　或一個(gè)字或一句話，會(huì)讀書的同學(xué)總能從一字一句的細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)些什么，同學(xué)們，拿起筆，，劃一劃，寫一寫，讀一讀，把你從字字句句中讀出的感悟?qū)懺跁峡瞻滋帯?/p>

　　出示學(xué)習(xí)方法：

　　1、劃一劃：用“——”劃出小女孩眼中的愛(ài)因斯坦，用“~~~~”劃出愛(ài)因斯坦自己眼中的愛(ài)因斯坦，用“……”劃出父親眼中的愛(ài)因斯坦。

　　2、寫一寫：寫出你從句中讀懂的愛(ài)因斯坦。

　　3、讀一讀：讀讀人物的對(duì)話，感受其中的情感。

　　二)個(gè)人自學(xué)——小組交流

　　自讀感悟，在細(xì)節(jié)處寫下自己的感受

　　提示學(xué)法，教師引領(lǐng)，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)感悟，滲透學(xué)法。

　　三、交流反饋、細(xì)讀感悟

　　一)全班交流：

　　學(xué)生反饋劃出的句子，并自由述說(shuō)從句子中獲得的感悟。

　　▲小女孩眼中的愛(ài)因斯坦

　　1、從我的童話故事書里走出來(lái)的。

　　2、連衣服也穿不整齊。

　　3、工作室亂的一塌糊涂。

　　(從外貌及動(dòng)作及室內(nèi)凌亂中體會(huì)愛(ài)因斯坦專注于思考問(wèn)題，不拘于生活小節(jié)。)

　　▲ 愛(ài)因斯坦自己眼中的愛(ài)因斯坦。

　　“是愛(ài)因斯坦，并不偉大”(謙遜誠(chéng)懇)

　　▲ 父親眼中的愛(ài)因斯坦。

　　“當(dāng)今世界上最偉大的人”(為人類做出很大的貢獻(xiàn))

　　▲ 還讀懂了哪些?

　　被撞還道歉(平易、寬容、坦蕩的胸懷)

　　第二次對(duì)話(對(duì)孩子的愛(ài)心和自己的一顆童心、又友善又調(diào)皮又很乖的老頑童)

　　第三次對(duì)話(謙遜、平易、童心)

　　最后一句話(互教互學(xué)樂(lè)在其中，一對(duì)忘年交)

　　(相機(jī)請(qǐng)學(xué)生上黑板板書：平易、專注、謙遜、有愛(ài)心、有童心等)

　　▲ 適時(shí)予以朗讀指導(dǎo)。

　　二)抓住生活細(xì)節(jié)及人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫能幫助我們準(zhǔn)確地感悟人物的性格特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

　　充分把自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，有感情朗讀。

　　讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的閱讀感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)，形散而神聚。

　　四、引導(dǎo)質(zhì)疑、議論升華

　　1、“納悶”是什么意思?小女孩納悶什么?

　　2、質(zhì)疑：你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人?組內(nèi)討論并寫幾句話談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　3、小結(jié)：本文通過(guò)典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。

　　討論并寫下自己的看法。

　　巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會(huì)。

　　五、朗讀表演、積累內(nèi)化

　　一)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)我們的朗讀和表演來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位平凡而偉大的科學(xué)家的敬意。

　　小組合作，選擇一種方式：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、情境表演課文(也可以是部分內(nèi)容)。

　　二)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

　　分角色朗讀或情境表演。

　　通過(guò)朗讀表演幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文語(yǔ)言材料，體會(huì)人物思想感情，理解人物精神品格。

　　六、拓展延伸、遷移鞏固

　　愛(ài)因斯坦故事交流，如《僅僅是一把糖果》體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡而偉大。