《蟻國英雄》評課稿+說課稿
《蟻國英雄》評課稿一
聽了樊老師的課，讓我受益匪淺。樊老師的課條理清晰，層層深入，不僅給學(xué)生進(jìn)行了一次有益的生命教育，也給我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。
一、緊扣“英雄”，激發(fā)濃濃的趣。
課伊始，樊老師先板書小“蟻，請學(xué)生說說你覺得螞蟻長得怎么樣?學(xué)生交流后，樊老師用課文中的區(qū)區(qū)弱者一詞作為總結(jié)。接著樊老師再板書“英雄”一次，并問什么樣的人才能成為英雄?學(xué)生了解區(qū)區(qū)弱者為何能成為英雄的興趣一下子被調(diào)動起來了。樊老師把課題補充完整后，問：看到“蟻國英雄”這個題目，你有什么問題嗎?在學(xué)生的腦海中，弱小的螞蟻與英雄高大的形象難以聯(lián)系起來，自然也就產(chǎn)生了許多疑問。這時，學(xué)生探究的欲望被充分激發(fā)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
二、感悟“英雄”，體會深深的意。
學(xué)生自讀課文后，樊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生整體把握課文大意后一下明白了故事的起因是“火”，接著樊老師出示描寫火的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會，并說出自己的感受，然后讓學(xué)生體會螞蟻們在這樣的情況下，是如何抗?fàn)幍�。樊老師讓學(xué)生自由品讀眾螞蟻奮力突圍的感人語句，并寫下感受，從而體會出螞蟻們勇敢、團(tuán)結(jié)、沉著、頑強、勇于獻(xiàn)身、至死不渝的精神。
三、走近“英雄”，感受生命的真。
最后，樊老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：此時此刻，同學(xué)們一定有許多話想說。也許是對外層的螞蟻，也許是對內(nèi)層的螞蟻，也許是對自己……把內(nèi)心的想法寫下來吧!寫在課題邊上。這一說話練習(xí)使學(xué)生們不僅感受了蟻國英雄的壯舉，更引發(fā)了學(xué)生們對生命的感悟。
《蟻國英雄》評課稿二
今天聽了孫云霞老師的一節(jié)公開課《蟻國英雄》，孫老師的課條理清晰，層層深入，不僅給學(xué)生進(jìn)行了一次有益的生命教育，也給我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。我就針對我關(guān)注的說談?wù)勼w會：
在剛上課的時候，教師讓學(xué)生讀詞語、概括課文的主要內(nèi)容、說文章的寫作順序，對文章有個整體的回顧。對文章的'概括是語文學(xué)習(xí)中重要的一種能力。課上，讓學(xué)生試著根據(jù)提示概括文章大意,這也是幫助學(xué)生讀懂文本的一種途徑。
學(xué)生自讀課文后，找出情勢危急的句子班內(nèi)交流，老師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會，并說出自己的感受。面對如此緊急的情勢我是怎么想的，讓學(xué)生通過兩個句子的對比，區(qū)別肯定和大概不同，說出了文章用詞的準(zhǔn)確。然后再讀課文，讀句子交流自己的體會，從而感悟出螞蟻們勇敢、團(tuán)結(jié)、沉著、頑強、勇于獻(xiàn)身、至死不渝的精神。
在學(xué)完課文后，孫老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：我看到了一群( )螞蟻，在熊熊烈火中，我們仿佛看見 。 要求孩子們把內(nèi)心的想法寫下來吧!這一說話練習(xí)使學(xué)生們不僅感受了蟻國英雄的壯舉，更引發(fā)了學(xué)生們對生命的感悟。
《蟻國英雄》說課稿
一、說教材
《蟻國英雄》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事。這篇課文講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明的扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍命保護(hù)下，逃出火海的故事。謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個個沉著冷靜，團(tuán)結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，讀來震人心魄，扣人心弦。
二、說學(xué)情
通過日常學(xué)習(xí)中的不斷培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字和閱讀的知識和能力。通過預(yù)習(xí)，它們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有初步把握文章主要內(nèi)容的能力。并且部分同學(xué)能邊讀邊思，遇到不理解的詞語或句子，會主動請教或做上記號。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對這課，我定下了一下幾點教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神
3、學(xué)寫頒獎詞。
重難點：通過對語言文字的理解，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作及獻(xiàn)身精神。
四、說教法、學(xué)法
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我在教學(xué)時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得方法、能力。既要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀得實踐中領(lǐng)悟到外層螞蟻舍己為“人”，從容不迫的獻(xiàn)聲精神。既要借助語文本身給學(xué)生進(jìn)行有益的道德教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
自主探究是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)主重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。針對學(xué)生的實際，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀體悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和能力的同時受到熏陶和感染。
五、說教學(xué)過程
在導(dǎo)入部分我通過感知英雄，了解螞蟻讓學(xué)生們產(chǎn)生螞蟻和英雄怎么會劃上等號這個疑問，帶著這個疑問去學(xué)習(xí)課文。
在新授部分，我先讓學(xué)生們概括這個故事的主要內(nèi)容，讓他們回憶起課文內(nèi)容，對課文有一個整體的感知。接下來我通過讓學(xué)生體會火、體會螞蟻、體會人這三層逐步逐步的來解決課文的重難點。
在體會火的大時，我先讓學(xué)生們找有關(guān)火的句子，找到之后自讀，看看火勢的變化，在通過找關(guān)鍵詞談感受和讀，來讓學(xué)生體會火舌的速度快，火海的火大、火密，火神的肆虐。感悟作者用詞的精妙。
在體會螞蟻這部分中，先讓學(xué)生們找有關(guān)螞蟻表現(xiàn)得句子，再圈劃關(guān)鍵字，寫批注，談感受來體會螞蟻的團(tuán)結(jié)，舍己為人，不怕犧牲的精神。
在故事的最后，我通過朗讀，想象說話：如果你就是當(dāng)時的一名游客，看到這樣的場景，你會有怎樣的感受?來讓學(xué)生體會人的反應(yīng)，進(jìn)而讓他們感受到蟻國英雄的偉大、勇敢、舍己為人、不怕犧牲的精神。
在最后一個環(huán)節(jié)，我通過齊讀一首小詩，齊讀課文，讓學(xué)生的情感得以升華。
在作業(yè)的布置上，第一項作業(yè)是想要訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。第二項作業(yè)是要他們續(xù)寫故事，既發(fā)展他們的想象力，又可訓(xùn)練他們的寫作能力。
板書方面，我抓住了螞蟻的三個表現(xiàn)“扭成一團(tuán)、迅速突圍、堅守崗位”讓學(xué)生從螞蟻的這三個表現(xiàn)體會他們團(tuán)結(jié)、舍己為人的精神。
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