四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《天鵝的故事》教案設(shè)計(jì)
[教材簡(jiǎn)析]
根據(jù)蘇教版同名課文改寫(xiě)。
課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适�，畢竟只是春寒料峭開(kāi)年結(jié)凍，所以最后能戰(zhàn)勝自然。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章詳細(xì)敘述了天鵝與自然拼爭(zhēng)的過(guò)程，用生動(dòng)感人的筆觸寫(xiě)老天鵝，反映了它奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了戰(zhàn)勝自然的艱難。天鵝們由觀望到投身其間的過(guò)程也寫(xiě)得合情合理自然順暢。故事被賦予了濃重的人格精神，頗為感人。學(xué)習(xí)這一課文，旨在讓孩子們體會(huì)到：只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè);積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
[教學(xué)建議]
●導(dǎo)入新課
可板書(shū)課題直接破題，也可以天鵝的圖片入手，還可以故事中感人的畫(huà)面突入，，或者從故事背景入手(詳見(jiàn)《教案舉例》)
●字詞教學(xué)
本課字詞教學(xué)的重點(diǎn)是劃出不理解的詞語(yǔ)。其意圖是：除了整體感知課文大意讀準(zhǔn)字音讀通課文，預(yù)習(xí)時(shí)還要注意對(duì)詞語(yǔ)的理解。所謂的不理解是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言的，部分不理解的詞語(yǔ)可以讓學(xué)生交流，有難度的，應(yīng)該有意識(shí)地滲透在精讀中。如何理解這些詞語(yǔ)，這方面的內(nèi)容以后會(huì)涉及�？紤]到與前文的銜接，課外預(yù)習(xí)仍可安排為：圈出生字，讀準(zhǔn)字音。在課內(nèi)組織學(xué)生自學(xué)課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
●閱讀教學(xué)
課文以三次啼叫為線。初讀時(shí)，讓學(xué)生作整體了解：課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?然后思考：課題中的“天鵝”指誰(shuí)?是老天鵝還是所有的天鵝?使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和層次有一個(gè)總的印象。
之后的教學(xué)可抓住三次啼叫展開(kāi)。讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫?為什么啼叫?各表達(dá)什么意思?三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。其間，可以將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，也可以把《語(yǔ)言直播廳》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)。教學(xué)中，尤其要關(guān)注抗?fàn)幉糠郑阂皇翘禊Z群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。“很快”說(shuō)明面對(duì)壯舉，天鵝們只稍作遲疑;“整群天鵝”、“百來(lái)只”寫(xiě)天鵝紛紛效仿;而那激動(dòng)人心的“勞動(dòng)號(hào)子”更直接寫(xiě)出了天鵝的齊心。二是引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。“一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?rdquo;體現(xiàn)了老天鵝的奮不顧身;“第二次，第三次……”寫(xiě)出了它的.頑強(qiáng)和堅(jiān)韌;“冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。”說(shuō)明用身體撞擊厚冰的艱難。以上這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
●練習(xí)指導(dǎo)
《詞句活動(dòng)室》的練習(xí)(1)，其基本目的是積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)，學(xué)生所能寫(xiě)的可能并不一定是詞語(yǔ)，也許不少是主謂結(jié)構(gòu)的詞組。對(duì)此，不要刻意區(qū)分。練習(xí)(2)可以結(jié)合在課文的教學(xué)之中。因?yàn)橹挥性谡n文的語(yǔ)言環(huán)境里進(jìn)行，才能使學(xué)生懂得：怎樣的想象才是合情合理的。
●語(yǔ)言實(shí)踐
別的天鵝為什么怔住了?當(dāng)時(shí)可能怎樣想?這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的教學(xué)，并服從于整體的需要，因此既不能拖沓，又不能流于表面或扯開(kāi)去。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二節(jié)的內(nèi)容。
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