蘇教版語文第八冊(cè)《鳥語》教學(xué)片斷
師：我們來看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話。
(大屏幕顯示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強(qiáng)的精神…… )
生讀。
師：讀一讀紅色的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫了鳥兒的特點(diǎn)，后半部分寫“我”認(rèn)識(shí)到了什么。
生2：我發(fā)現(xiàn)前半部分寫鳥兒怎么樣，后半部分寫給人們的啟發(fā)。
師：是啊，前面四字詞語在寫鳥兒怎么樣，后面的'短語則在寫人們從中得到的啟示。你能試著背背這段話嗎?
(大屏幕顯示：
從 的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到 ;
從 的大雁那里，我懂得了 ;
從 的蒼鷹那里，我嘗到了 …… )
生試背。
師：這三個(gè)句子是相互并列的，中間用了分號(hào)，每個(gè)句子前后都有聯(lián)系�，F(xiàn)在我把最后一個(gè)省略號(hào)改為分號(hào)，再加上一句，你會(huì)填嗎?
(大屏幕顯示：
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我嘗到了勇敢頑強(qiáng)的精神;
從 的布谷鳥那里，我知道了 ……)
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了要快快出工。
生2：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了學(xué)習(xí)不能疏忽怠慢。
師：同學(xué)們都抓住了句子的特點(diǎn)，說得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在再請(qǐng)你開動(dòng)腦筋來說說這句話。
(大屏幕顯示：
從 那里，我 。)
學(xué)生自由精彩發(fā)言。
<點(diǎn)評(píng)>
《鳥語》這堂課學(xué)得很富有童趣，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語，學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)、認(rèn)知，獲得新感受。
值得一提的是后半堂課中的一段說話訓(xùn)練，我覺得這次說話訓(xùn)練牢牢扣住了語文學(xué)科“學(xué)習(xí)母語”這一特點(diǎn)。
說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，觀察是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，說話是目的。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高言語能力。
這里，執(zhí)教老師選擇了一段示范性比較強(qiáng)的片段進(jìn)行練說。一開始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生語言的概括能力，思考并內(nèi)化語言，找出規(guī)律，說說你發(fā)現(xiàn)了什么;接著讓學(xué)生試著背誦，把畫面語言轉(zhuǎn)換為思維的信息，貯存在腦海里;然后信手拈來課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥”，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)提示，將理解、積累和運(yùn)用語言融為一體;最后通過擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍發(fā)言，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。
這確實(shí)是在扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練語言，這樣的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。執(zhí)教老師把實(shí)實(shí)在在的語言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深化了對(duì)課文寓意的理解，豐富了語言的積累，鍛煉了說話的能力。
從課文入手，抓住教材與訓(xùn)練的契合點(diǎn)，由易到難，由內(nèi)而外，步步為營，層層渲染，學(xué)生在語文實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語言規(guī)律，開創(chuàng)拓展語言潛能，很值得我學(xué)習(xí)。
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