伊索寓言《牧童和狼》教學(xué)反思
《牧童和狼》教學(xué)反思一
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀通課文，到后來(lái)的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過(guò)部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂(lè)地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂。
《牧童和狼》教學(xué)反思二
《牧童和狼》說(shuō)的是一個(gè)放羊的孩子因放羊時(shí)感到很無(wú)聊，就玩起了惡作劇，大聲叫喊“狼來(lái)了!”引得村民們驚慌失措來(lái)救他。他感覺(jué)村民的樣子很好玩，不禁開(kāi)懷大笑。結(jié)果兒狼真的.來(lái)了，無(wú)論他怎么叫喊也沒(méi)有再相信他的話了。他的結(jié)局人們可想而知。所以人一旦習(xí)慣性撒謊去騙別人，即使后來(lái)你變得誠(chéng)實(shí)了，也不會(huì)有人再相信你了。
執(zhí)教本課,我一直努力尋找課文的一個(gè)支點(diǎn)，一條貫穿課文的線索。從《牧童和狼》這則寓言入手，是考慮到這則寓言最貼近學(xué)生，最為學(xué)生所熟悉，抓“一貫”，寫“貫”的字形，理解一貫的詞義，了解牧童一貫說(shuō)謊的表現(xiàn)，從而把握寓言的語(yǔ)言特色。然后學(xué)習(xí)另兩則寓言，用“一貫”評(píng)價(jià)狐貍，概括寓意，進(jìn)一步體會(huì)寓意的特點(diǎn)。最后，通過(guò)拓展閱讀，了解寓言的內(nèi)涵，概括出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，有獨(dú)特的一面，但從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，有欠缺的一面。對(duì)于寓言特點(diǎn)的把握，第一部分學(xué)生的歸納和感悟十分到位，也十分自然。但是后面的特點(diǎn)學(xué)生卻有一定的障礙，所以應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際給予相應(yīng)的扶手，給一個(gè)臺(tái)階，讓他們跳上去，摘到果子。
介紹《伊索寓言》讓學(xué)生明白寓言，是一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物、或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。第二則故事牧童說(shuō)謊，借此取樂(lè)，失去了誠(chéng)信，后來(lái)狼真來(lái)了，喊的是真話，也無(wú)人相信，可見(jiàn)說(shuō)謊的危害。第三個(gè)故事學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，受到了很大的啟發(fā)，知道了為人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊，否則無(wú)人會(huì)相信，否則就會(huì)害了自己。
《牧童和狼》教學(xué)反思三
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽(tīng)課的老師夸了我?guī)拙�，而是因�(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來(lái)的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過(guò)部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂(lè)地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：
一、板書過(guò)于凌亂，不夠公正。沒(méi)有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過(guò)多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
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