五上語(yǔ)文《黃果樹(shù)瀑布》教后反思精選
《黃果樹(shù)瀑布》教后反思之一
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、富有感情的游記散文。也是一篇我特別熟悉的課文，邢老師的賽課已經(jīng)展示過(guò)很多次。盡管這樣，我仍絲毫不敢馬虎。課前仍然進(jìn)行了認(rèn)真的思考，找出文中的主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)，期待有精彩的生成。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。”遵循這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。
1、感受瀑布聲音宏大。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子，抓住句中的關(guān)鍵詞句作批注后再通過(guò)小組交流，集體交流，真切地感受瀑布聲音之洪大。學(xué)生在自主研讀想象的基礎(chǔ)上，播放了瀑布漸近漸響的聲音，體會(huì)了這一句中“飄”和“漸近漸響”及“涌”的含義，學(xué)生已能讀出瀑布，由輕柔到訇然作響的變化特點(diǎn)。
2、感悟瀑布形態(tài)壯美。我首先考慮到要讓學(xué)生感受瀑布寬的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，說(shuō)出瀑布的實(shí)際寬度，讓學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的寬有了具體的'認(rèn)識(shí)。考慮到 “騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片、一幕幕瀑布飛瀉的錄象畫(huà)面適時(shí)出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中領(lǐng)略到了瀑布形態(tài)之壯美。
3、體悟作者感受。在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。在理解“灌滿(mǎn)了活力”時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的體驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)在什么情境下有灌滿(mǎn)了活力的感受，學(xué)生的回答非常精彩，一位學(xué)生說(shuō)，在課堂上，老師的講課聲情并茂，我完全投入到老師描述的情境中時(shí)，那時(shí)感覺(jué)到自己渾身灌滿(mǎn)了活力。也有的同學(xué)說(shuō)每當(dāng)我欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，我會(huì)情不自禁地手舞足蹈，感到自己全身灌滿(mǎn)了活力。學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)談出了自己對(duì)文本詞句的理解，從而也感受到了作者置身于圓形的樂(lè)池中的感受。也真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
《黃果樹(shù)瀑布》教后反思之二
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?
1.讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。” 所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點(diǎn);越是目標(biāo)簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來(lái)。
這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
縱觀整堂課，這樣的寫(xiě)景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有讀到位，我也沒(méi)有指導(dǎo)到位。比如“銀雨灑金街”這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，也沒(méi)有找到相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生直觀感受，去體會(huì)“銀雨灑金街”的奇景。最后，學(xué)完課文，由于時(shí)間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來(lái)讀，沒(méi)有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開(kāi)課上這樣的寫(xiě)景文，是第一次，我想以后還會(huì)繼續(xù)嘗試。
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