蘇教版第九冊《推敲》課堂教學(xué)實錄
第一課時
(師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會書寫。
一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累?如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無定法，因為文無定法�，F(xiàn)在目標有了，關(guān)鍵是我們對教材的處理。)
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書，畫“木”)，(寫“休”，)一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎?詞也很有意思，“左右”，(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。(生讀)
師：這是什么?
生：書。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎?
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推?你來敲。(敲桌子)
師：誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)
師：這講了一個什么故事呢?把書念一念。
(師范讀)
師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀?
(生讀生字)
師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
(生讀)
師：哪個小朋友能把九個字都念對了。
(指名讀，再指名讀，齊讀)
師：大家看這個字“皎”，左邊什么?右邊什么?合在一起什么意思?不知道?和哪個字連在一起“
生：皎潔。
師;什么意思?
生：很白的意思?
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個偏旁，變成其他字。(生說：校，郊等)
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會讀了，自己把課文念念。
(生自讀課文)
師：第一個同學(xué)讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學(xué)嗓音好聽，第三位同學(xué)讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。
(生描紅)
師：看一看練習(xí)的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。
(生讀，再指名讀)
師：避讓什么意思?
生：避讓是讓開的意思。、
(表演避讓)
師：躲開，讓出路來，給別人走。)
師：沉睡是什么意思?
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說。
師：家庭狀況很差。
師：給每個小節(jié)加個節(jié)號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節(jié)，隨便你讀哪個小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生：我讀第二節(jié)。
生：我想讀第七自然段。
(師打斷，幫助學(xué)生強調(diào)“也”是一位詩人，“過了一會”。
生：我也喜歡讀第七自然段。
師：(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范，并給予表揚，再示范)
師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調(diào)有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。(生繼續(xù)讀第七自然段)
生：我想讀第三自然段。
師：這一段中這句.話讀得最好，“大街上人的看到他這個樣子，”這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。(生示范)
生：讀第八自然段。
師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真，再給你一次機會。(生讀)
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段。
(齊讀第一自然段)
師：這個故事發(fā)生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說?
生：唐朝的賈島是一名詩人。
師：如果把詩人放在前面怎么說?，
生：詩人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。
生：李白，杜甫，賀之章。
師：誰能背李白的詩。
生：背《望廬山瀑布》
師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀，并解釋。)
生：他明明是敲的.，為什么詩里是推呢?
師：還有什么不明白的問題嗎?
生：這為什么叫《題李凝幽居》。
師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。
(生連起來解釋)。
生：鳥已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒?
生：比比劃劃是什么意思。?
師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。
(生來表演，教鞭當馬)
生：“簇擁“是什么意思。
師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思?
師：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思?
師：朗讀，唱。
第二課時