《憫農(nóng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　這首詩(shī)是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊(cè)已經(jīng)學(xué)過。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會(huì)有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動(dòng)�？稍�(shī)的結(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩(shī)句的意思，進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　過程和方法：

　　總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。

　　情感價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件(李紳的憫農(nóng)詩(shī)，楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī)，朗誦古詩(shī)的背景音樂。)

　　教學(xué)過程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)

　　看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào))老師也和你們一樣，想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩(shī)，教授讀詩(shī)歌的基本方法，四聲讀法。

　　再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。

　　今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。教師板書：憫農(nóng)

　　提起詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩(shī)人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近，平白樸實(shí)。

　　二 啟發(fā)想象，體味詩(shī)情

　　1釋詩(shī)題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，(學(xué)古詩(shī)一定要看注釋，這是學(xué)古詩(shī)的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報(bào))

　　作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中，去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。

　　2 解詩(shī)意：(1)請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī)，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

　　(2)找生匯報(bào)。(誰(shuí)能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。)

　　(3)詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報(bào))

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書;水稻……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“因?yàn)?hellip;…所以……”

　　稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么?(學(xué)生匯報(bào))所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

　　稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報(bào)

　　理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

　　師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢?(不但……而且……)同學(xué)們從這體會(huì)到了什么?(學(xué)生匯報(bào))這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩(shī)人什么樣的情感?誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來概括一下?

　　同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中，我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。

　　(5)大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。)

　　你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào))板書：忍饑……度殘歲

　　“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)

　　板書：更堪……閏添長(zhǎng)

　　“閏年”大家理解嗎?(可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)

　　連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。

　　前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩(shī)人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

　　(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人，楊萬(wàn)里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩(shī)歌處處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的.“憫”，所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。

　　就讓我們帶著對(duì)農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!

　　(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的，現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。

　　三 總結(jié)學(xué)法，延伸擴(kuò)展

　　剛剛，我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩(shī)題，然后是解詩(shī)意，最后是悟詩(shī)境。(課件展示學(xué)法)

　　現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī)，出示古詩(shī)《 憫農(nóng)，二 》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào)，讀懂了什么�？梢钥醋⑨尰蛘吆屯�桌商量一下這首詩(shī)歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙，開啟輝煌的古詩(shī)寶藏，發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憫農(nóng)

　　楊萬(wàn)里

　　稻云……不多黃

　　蕎麥……早著霜

　　憫 忍譏……度殘歲 苦

　　更堪……閏添長(zhǎng)