蘇教版一年級下冊14課《鮮花和星星》教學(xué)片斷
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，老師說個(gè)謎語讓大家猜猜，看誰最聰明：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
生：星星。
師：對!今天我們來學(xué)習(xí)14課《鮮花和星星》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(分析：由謎語導(dǎo)入新課，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的識字教學(xué)打好基礎(chǔ)。)
二、圖文結(jié)合，初步了解課文內(nèi)容。
1、請看90頁的圖，你們看到了什么?課文的哪句話講這幅圖?(指名讀、齊讀。)學(xué)習(xí)二類字“喜”。
2、91頁的圖是什么時(shí)候的圖，你又看到了什么?與課文的哪句話內(nèi)容一樣?
3、齊讀全文。
(分析：圖文對照，既可幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、教學(xué)生字。
1、提出學(xué)習(xí)要求：(黑板出示生字)今天我們先來學(xué)習(xí)這課的生字。
2、學(xué)習(xí)生字字音。
(1)兩人小組先帶拼音讀生字，再去拼音讀生字。
(2)小老師檢查小學(xué)生字音掌握情況。
(3)采用各種形式檢查生字讀音。
3、學(xué)習(xí)生字字形。
(1)四人小組合作討論記憶字形。
(2)指名匯報(bào)交流。
(3)兩人小組合作學(xué)習(xí)生字筆順。
(4)指名書空筆順，全班再齊書空筆順。
(5)全班描紅。
4、學(xué)習(xí)字義。
(1)指名給生字?jǐn)U詞。
(2)進(jìn)行說話練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師范寫生字，并提示生字在田字格中的`擺放位置。
2、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
(分析：一年級的學(xué)生他們的記憶屬于暫時(shí)性記憶，即記得快也忘得快。而且一年級學(xué)生活潑、好動、自制力不強(qiáng)，受個(gè)人智力、家庭因素等的影響，上識字課時(shí)，接受能力參差不齊。一部分小朋友能當(dāng)堂消化所學(xué)生字，但有一部分小朋友由于接受能力較差，幾乎記不住每天所學(xué)的生字。這個(gè)案例，采用“一對一”的合作方式，使識字教學(xué)化難為易，有效地提高一年級識字教學(xué)的效果，既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生的識字能力，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。因此，這個(gè)案例不失為識字教學(xué)的有效范例。
當(dāng)然，在實(shí)際操作過程中，還需要在一些細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：兩人合作小組中的小老師應(yīng)該怎樣教他(她)的小學(xué)生拼讀音節(jié)、識記字形拉，在檢查學(xué)生對生字讀音、字形掌握情況時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人回答啦……如在這些細(xì)節(jié)上教師指導(dǎo)不到位，其結(jié)果將會事倍功半。)
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