除數(shù)是一位數(shù)的除法教案
我在三年級的崗位上已經(jīng)執(zhí)教了十余載, “除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元, 是我每年都需要負責編寫教案的內(nèi)容。但在真正動筆撰寫的時候, 很容易將其寫成類似于四步走流程說明般的模式。
在今天這個場合里, 我將把自己在準備課堂時所產(chǎn)生的真實思維過程全部展示出來, 目的是為那些正在編撰這份教案的教學同行們提供一個可供參考的案例。
一位數(shù)除法教案怎么寫
大家不要一開頭就直接套用“導(dǎo)入、新授、練習、總結(jié)”這種固定的流程模板。根據(jù)我現(xiàn)在的撰寫方法, 我們需要先明確學生在這一節(jié)課結(jié)束時能夠得到什么樣的成果。
這些教學目標必須落實到像“學生能夠獨立完成兩位數(shù)除以一一位數(shù)的豎式計算, 并且確保余數(shù)是正確無誤的”這樣具有具體顆粒度的描述上面。這樣的做法, 是為了避免出現(xiàn)像“掌握除法運算”這類似乎什么都說了卻又什么都沒講清楚的空洞語句。
我在處理重難點的時候, 打算把內(nèi)容分成兩到三個比較具體的小點來探討。關(guān)于"商是兩位數(shù)的除法"這個知識點, 它之所以讓人覺得難, 到底是因為試商這個方法不容易掌握, 還是因為要記住余數(shù)必須小于除數(shù)這樣一條規(guī)則呢?
如果能把這些難點單獨挑出來分析, 并且再額外配上一道題目, 這道題目的設(shè)計意圖是故意出錯讓學生們?nèi)トθc點找找看, 那么這樣的教學方式, 其效果一定會比正面重復(fù)講解三遍還要好得多。
一位數(shù)除法教案怎么上
我一般很少說今天我們學什么。我會直接把一道生活題甩出來, 比如問四十八塊糖分給六個小孩,每人分幾塊? 然后再換成四十七塊, 每人又分幾塊? 全班把答案口頭回答完之后, 余數(shù)問題自然就冒出來了, 這個效果比任何情境動畫都直接。
在練習設(shè)計這個問題上面, 必須要做到有梯度的這樣一個狀態(tài)。前面的前兩道題目, 它是屬于那種純靠著口語算來做一個熱身的環(huán)節(jié), 然后再到中間的夾著一道帶有余數(shù)的豎式的計算題, 而到了最后的部分, 則是留下來一道開放性的題目讓學生自己編一個應(yīng)用題, 然后把它列成一個式子。
如果全都做成了算一算的形式的話, 那么在后半節(jié)課程里的注意力可能就會被完全地都散掉了。
教案這種東西, 在你親自上完了一堂課之后, 再去回過頭來進行修改工作, 這種感覺是完全比照著模板來強行填充內(nèi)容要痛快得多的。在進行編寫的過程中, 你需要多問自己一句: 那個坐在教室第三排并且正在走神的學生, 他實際上是在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了卡頓和難以理解的情況。