小學(xué)音樂教師工作日志（通用15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過日志吧，這也意味著，又要開始寫日志了。那么你真的懂得怎么寫日志嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂教師工作日志，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂教師工作日志 1
今天的音樂課，我?guī)е昙壍暮⒆觽冏哌M了充滿童趣的音樂世界 —— 學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。為了讓課堂更加生動有趣，我提前準備了蝸牛和黃鸝鳥的卡通頭飾，還制作了精美的多媒體課件。
上課鈴響后，我以一個有趣的'謎語導(dǎo)入：“說它是牛，不能拉犁走，說它力氣小，能把房子背”，孩子們紛紛舉手搶答，一下子就調(diào)動起了課堂氣氛。接著，我播放了歌曲的動畫視頻，孩子們立刻被歡快的旋律和可愛的動畫形象吸引住了，眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒。
在教唱環(huán)節(jié)，我先逐句示范演唱，孩子們認真地模仿著我的發(fā)音和節(jié)奏。遇到節(jié)奏稍快的部分，有些孩子跟不上，我便放慢速度，用拍手、跺腳的方式幫助他們感受節(jié)奏。比如 “阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽” 這句，我?guī)е⒆觽円贿吪氖执蚬?jié)拍，一邊唱，幾遍下來，孩子們就掌握了節(jié)奏。
最讓我驚喜的是，在分組練習(xí)時，平時比較內(nèi)向的小美也勇敢地站起來，和小組同學(xué)一起演唱。雖然聲音還有些小，但她認真的模樣讓我十分感動。我及時給予了她表揚和鼓勵，她的臉上露出了開心的笑容。
學(xué)完歌曲后，我組織孩子們進行角色扮演。戴上頭飾的孩子們瞬間變成了可愛的小蝸牛和機靈的黃鸝鳥，他們一邊唱著歌，一邊表演，課堂氣氛達到了高潮。看著孩子們沉浸在音樂中，盡情地展現(xiàn)自己，我深刻體會到音樂的魅力 —— 它不僅能傳遞快樂，還能讓每個孩子找到自信。
課后，我對這堂課進行了反思。在教學(xué)過程中，雖然大部分孩子都能跟上節(jié)奏，但仍有個別孩子對音準把握不夠準確。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些孩子，利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，讓每一個孩子都能在音樂中收獲快樂與成長。
小學(xué)音樂教師工作日志 2
今天，我給四年級的學(xué)生上了一堂別開生面的節(jié)奏訓(xùn)練課。為了讓孩子們更好地理解和掌握節(jié)奏，我設(shè)計了一系列有趣的活動。
課堂開始，我沒有直接講解理論知識，而是播放了一段節(jié)奏感強烈的非洲鼓音樂。激昂的鼓點瞬間點燃了課堂氣氛，孩子們不由自主地隨著音樂搖晃身體，有的還跟著節(jié)奏拍打桌子。音樂結(jié)束后，孩子們意猶未盡，我趁機提問：“同學(xué)們，剛才的音樂中，你們感受到了什么樣的節(jié)奏呢？” 孩子們紛紛舉手，用自己的語言描述著對節(jié)奏的感受。
接下來，我拿出了提前準備好的沙錘、三角鐵、木魚等打擊樂器，分發(fā)給每個小組。讓他們嘗試用這些樂器為一段簡單的旋律伴奏。孩子們拿到樂器后興奮不已，立刻開始了嘗試。有的小組配合得十分默契，節(jié)奏整齊；但也有的小組節(jié)奏混亂，出現(xiàn)了搶拍、漏拍的情況。
我走到每個小組，耐心地指導(dǎo)他們。告訴他們要認真傾聽旋律，注意與其他同學(xué)的配合。在我的`引導(dǎo)下，孩子們逐漸找到了感覺。有一個小組讓我印象深刻，他們不僅節(jié)奏準確，還根據(jù)旋律的特點，創(chuàng)造性地加入了強弱變化，讓整個伴奏更加豐富生動。我讓這個小組在全班進行展示，其他小組的同學(xué)紛紛投來羨慕的目光，同時也受到了啟發(fā)。
為了進一步鞏固孩子們對節(jié)奏的理解，我設(shè)計了一個 “節(jié)奏接龍” 的游戲。我先拍出一段節(jié)奏，然后指定一個同學(xué)模仿我的節(jié)奏，再由這個同學(xué)拍出新的節(jié)奏傳遞給下一位同學(xué)。如果有同學(xué)拍錯，就要為大家表演一個小節(jié)目。這個游戲讓課堂充滿了歡聲笑語，孩子們在輕松愉快的氛圍中，加深了對節(jié)奏的記憶和理解。
通過這堂課，我看到了孩子們對節(jié)奏的濃厚興趣和創(chuàng)造力。同時也意識到，在音樂教學(xué)中，要多采用實踐活動和游戲的方式，讓孩子們在 “玩” 中學(xué)，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教師工作日志 3
今天是五年級合唱隊的訓(xùn)練日，我們正在為即將到來的學(xué)校合唱比賽做準備，演唱曲目是《讓我們蕩起雙槳》。
一開始排練，我就發(fā)現(xiàn)了問題。由于合唱隊的成員來自不同的班級，大家的演唱水平參差不齊，在聲部配合上存在很大問題。高聲部和低聲部經(jīng)常互相干擾，節(jié)奏也不統(tǒng)一，演唱出來的效果十分混亂�？粗⒆觽兙趩实谋砬椋抑来丝套钚枰氖枪膭詈鸵龑�(dǎo)。
我先讓大家停下來，耐心地給他們講解合唱的意義和技巧。告訴他們，合唱不是一個人的.表演，而是需要每個成員團結(jié)協(xié)作，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能唱出美妙的和聲。然后，我將合唱隊分成高聲部和低聲部，分別進行練習(xí)。
在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)低聲部的同學(xué)對自己的音準不太自信，總是不自覺地跟著高聲部唱。我便一個一個地幫助他們找準音高，用鋼琴為他們伴奏，讓他們跟著琴聲學(xué)唱。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，低聲部的同學(xué)逐漸找到了感覺，音準也穩(wěn)定了許多。
接著，我開始訓(xùn)練兩個聲部的配合。先讓高聲部演唱，低聲部傾聽，感受旋律的走向；然后再交換，讓低聲部演唱，高聲部傾聽。慢慢地，孩子們學(xué)會了在演唱自己聲部的同時，關(guān)注其他聲部的聲音，尋找和聲的美感。
當兩個聲部第一次成功地合在一起時，孩子們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。那一刻，我也被他們的進步所感動。我告訴孩子們：“這就是團結(jié)的力量，只要我們齊心協(xié)力，就沒有做不好的事情！”
通過今天的排練，我深刻體會到，合唱不僅是音樂技能的訓(xùn)練，更是團隊精神的培養(yǎng)。在今后的訓(xùn)練中，我要更加注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，讓他們在合唱中學(xué)會傾聽、學(xué)會配合，共同創(chuàng)造出美妙的音樂。
小學(xué)音樂教師工作日志 4
今天，我嘗試將音樂與古詩相結(jié)合，給二年級的孩子們上了一堂充滿詩意的音樂課 —— 學(xué)習(xí)古詩新唱《詠鵝》。
我先在黑板上畫出了一只栩栩如生的大白鵝，孩子們的注意力一下子就被吸引了過來。然后，我聲情并茂地朗誦了《詠鵝》這首古詩，孩子們也跟著我一起朗誦�？粗麄儞u頭晃腦、認真的模樣，我知道他們已經(jīng)被古詩的魅力所吸引。
接下來，我神秘地對孩子們說：“同學(xué)們，你們知道嗎？這首古詩還可以唱成動聽的歌曲哦！” 孩子們的眼睛里立刻充滿了好奇和期待。我播放了《詠鵝》的歌曲音頻，孩子們一邊聽，一邊輕輕搖晃著身體，臉上洋溢著陶醉的笑容。
在教唱環(huán)節(jié)，我一句一句地教孩子們演唱。由于歌曲的旋律簡單優(yōu)美，與古詩的韻律相得益彰，孩子們學(xué)起來并不困難。為了讓演唱更加生動，我還教孩子們加上一些簡單的動作，比如模仿大白鵝伸長脖子、劃動翅膀。孩子們學(xué)得十分投入，教室里仿佛變成了一個歡樂的池塘，一群可愛的 “小鵝” 在歡快地歌唱、舞蹈。
讓我特別欣慰的是，在學(xué)唱過程中，孩子們對古詩的理解也更加深刻了。他們通過演唱，感受到了大白鵝在水中嬉戲的歡快場景，體會到了詩人對大白鵝的喜愛之情。
課后，有個孩子跑過來對我說：“老師，原來古詩還可以這么唱，太有趣了！我回家要唱給爸爸媽媽聽！” 看著孩子興奮的樣子，我覺得自己的嘗試是值得的'。將音樂與古詩相結(jié)合，不僅能讓孩子們更好地學(xué)習(xí)古詩，還能培養(yǎng)他們對音樂和傳統(tǒng)文化的熱愛。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更多這樣有趣的教學(xué)方式，讓孩子們在音樂的陪伴下，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
小學(xué)音樂教師工作日志 5
今天的音樂課，我?guī)е荒昙壍男∨笥褌冋J識了一種有趣的樂器 —— 豎笛。對于這些剛接觸樂器的孩子們來說，豎笛充滿了神秘的吸引力。
我先向孩子們展示了豎笛，詳細地介紹了它的構(gòu)造和特點。然后，我吹奏了一首簡單的兒歌《小星星》。清脆悅耳的笛聲在教室里回蕩，孩子們的眼睛瞪得大大的，臉上寫滿了驚嘆和羨慕。我能感受到他們對學(xué)習(xí)豎笛的渴望。
在教孩子們吹奏豎笛之前，我先教他們正確的`持笛姿勢和呼吸方法。孩子們學(xué)得非常認真，一個個坐得端端正正，按照我的要求練習(xí)呼吸。雖然一開始有些孩子掌握得不太好，不是氣息太急，就是姿勢不對，但他們都沒有放棄，反復(fù)地練習(xí)著。
終于到了實際吹奏環(huán)節(jié)，我從最簡單的音符開始教起。當孩子們吹出第一個音符時，他們的臉上露出了驚喜和自豪的笑容。有的孩子興奮地對旁邊的同學(xué)說：“你聽，我吹出來啦！”
不過，隨著學(xué)習(xí)的深入，問題也逐漸顯現(xiàn)出來。有些孩子手指不夠靈活，按孔不準確，導(dǎo)致吹出的聲音跑調(diào)；還有些孩子氣息不夠穩(wěn)定，聲音忽大忽小。我走到每個孩子身邊，耐心地指導(dǎo)他們，幫助他們糾正錯誤。
在這堂課上，我看到了孩子們對樂器學(xué)習(xí)的熱情和努力。雖然他們現(xiàn)在的演奏還很稚嫩，但我相信，只要堅持練習(xí)，他們一定能在豎笛的世界里收獲更多的快樂和成長。同時，我也意識到，在樂器教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，一步一個腳印，讓孩子們扎實地掌握知識和技巧。
小學(xué)音樂教師工作日志 6
今天的音樂課，我為四年級的學(xué)生設(shè)計了一個音樂游戲 ——“音樂傳花”。這個游戲不僅能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，還能培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和團隊合作精神。
我先向孩子們介紹了游戲規(guī)則：音樂響起時，孩子們開始傳遞手中的 “花”（用一個彩色的玩偶代替），當音樂停止時，“花” 在誰手中，誰就要站起來回答一個音樂問題或者表演一個小節(jié)目。孩子們聽后，都興奮不已，躍躍欲試。
游戲開始了，歡快的音樂在教室里響起，“花” 在孩子們的手中快速傳遞著。大家的眼睛緊緊盯著 “花”，臉上既緊張又興奮。突然，音樂停止了，“花” 落在了小明手中。小明有些害羞地站了起來，我微笑著鼓勵他：“沒關(guān)系，大膽一點！” 小明選擇回答一個音樂問題 —— 說出三種打擊樂器的名稱。小明順利地回答出了三角鐵、沙錘和木魚，贏得了同學(xué)們的掌聲。
隨著游戲的進行，孩子們越來越投入。有的孩子為大家演唱了一首學(xué)過的歌曲，有的.孩子表演了一段精彩的舞蹈。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)平時比較內(nèi)向的孩子也逐漸變得開朗起來，積極地參與到游戲中。
游戲結(jié)束后，我對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子進行了表揚，并為他們頒發(fā)了小貼紙作為獎勵。孩子們拿著貼紙，臉上洋溢著自豪的笑容。通過這個音樂游戲，孩子們不僅鞏固了所學(xué)的音樂知識，還鍛煉了自己的膽量和表達能力，同時也增進了同學(xué)之間的友誼。
這堂課讓我更加堅信，音樂游戲是一種非常有效的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，我要設(shè)計更多有趣的音樂游戲，讓孩子們在 “玩中學(xué)，學(xué)中玩”，享受音樂帶來的無限樂趣。
小學(xué)音樂教師工作日志 7
今天的音樂課結(jié)束后，我的心情久久不能平靜。這堂課原本是按照計劃進行的歌曲欣賞教學(xué)，但在課堂上發(fā)生的一些小插曲，卻給了我新的靈感和思考。
在欣賞一首經(jīng)典的民族歌曲時，我按照慣例，先介紹了歌曲的創(chuàng)作背景、民族風(fēng)格等知識，然后讓孩子們安靜地聆聽�？墒�，我發(fā)現(xiàn)有些孩子并沒有專注地聽，而是在小聲地議論著什么。我走過去詢問，一個孩子說：“老師，這首歌雖然好聽，但感覺離我們有點遠，我們不太能理解。”
這個回答讓我陷入了思考。是啊，對于這些生活在現(xiàn)代社會的孩子們來說，一些傳統(tǒng)的民族歌曲可能確實有些陌生，難以引起他們的共鳴。于是，我決定改變教學(xué)方式。我讓孩子們分組討論，說一說自己對這首歌的感受，以及如果讓他們來改編，會加入哪些現(xiàn)代元素。
這個提議立刻激發(fā)了孩子們的興趣。他們熱烈地討論起來，有的小組說要加入流行音樂的節(jié)奏，有的小組說要配上現(xiàn)代舞蹈動作�？粗麄冋J真討論的樣子，我知道自己找到了打開他們音樂興趣之門的鑰匙。
接下來，我邀請每個小組派代表分享他們的.想法，并和孩子們一起對歌曲進行了簡單的改編嘗試。雖然改編后的版本還很稚嫩，但孩子們充滿創(chuàng)意的表現(xiàn)讓我十分驚喜。他們在這個過程中，不僅加深了對歌曲的理解，還充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
課后，我對這堂課進行了深刻的反思。在音樂教學(xué)中，不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，要關(guān)注孩子們的興趣和需求，與時俱進。只有讓音樂教學(xué)貼近孩子們的生活，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在音樂中得到更好的成長。這堂課也讓我明白，教學(xué)是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，我要在今后的工作中，多傾聽孩子們的聲音，不斷改進教學(xué)方法，為他們帶來更加精彩的音樂課堂。
小學(xué)音樂教師工作日志 8
音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來談?wù)勛约旱膸c體會：
一、讓孩子們愛上音樂課。
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件�！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標。接下來，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點《健康歌》引入。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué)，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動中最見活力的一個方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的.空間。在本課的教學(xué)中，律動環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運動填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段，設(shè)計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過小組合作進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結(jié)協(xié)作。
總之本課教學(xué)給我?guī)淼淖畲笫斋@就是，音樂教學(xué)中，教師首先要樹立正確的教學(xué)目標，讓孩子們愛上音樂課;在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間;用你充滿陽光的評價激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
小學(xué)音樂教師工作日志 9
不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計突出了新課標的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。
本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。
為了使這節(jié)課目標的達成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。
為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的.影響。向?qū)W生介紹意大利歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。
小學(xué)音樂教師工作日志 10
本學(xué)期我精心設(shè)計了一年級《過新年》音樂綜合課，并在一年級(一)班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過新年》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動過程中，體驗過年、合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國的音樂文化，注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點是：通過學(xué)唱歌曲《過新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進行歌表演。
本課的教學(xué)難點：歌曲的三、四句 ，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動活潑的'發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂教師工作日志 11
詩人常說“功夫在詩外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教學(xué)也是一樣，好的音樂教學(xué)設(shè)計在于音樂教學(xué)的設(shè)計者平時加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。
通過近幾天的學(xué)習(xí)我認為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐 步形成健康的音樂審美能力。
在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的'情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此我們應(yīng)從多方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：
1、通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
3、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
就像課程中講到的一樣，音樂課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護學(xué)生對音樂的愛。所以先弄清楚教學(xué)的對象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。 如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。
總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動態(tài)的，師生互動的（但絕不是事先排練好的互動），是有教案而不“走”教案，有設(shè)計而隨時又有即興表演的應(yīng)變過程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身動態(tài)生成的特點。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。
小學(xué)音樂教師工作日志 12
今天的研修由實踐組的另外兩位老師執(zhí)教《對鮮花》，這兩位老師在昨天的幾節(jié)課中汲取了優(yōu)點，結(jié)合自己的教學(xué)特點，設(shè)計了具有自己獨特風(fēng)格的《對鮮花》。
余老師以情感入手，創(chuàng)設(shè)氛圍，用美麗的手工鮮花引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。為了讓學(xué)生體會北京民歌的風(fēng)格,以歌曲《打花巴掌》做類比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)北京民歌的特點。但由于學(xué)生花了時間在“說風(fēng)格”上，唱卻少了，因此對歌詞的'掌握還不是太熟，在后面的整體表現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)生唱得不是很準確，音色上也沒能很好的把握。在音準音色上，尹朝霞老師把握得很好，從演唱的細節(jié)到歌曲的風(fēng)格，每一個環(huán)節(jié)都照顧到，講得很細致，學(xué)生能比較準確地把握歌曲的民歌風(fēng)格，同時能在準確演唱的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編。但美中不足的是老師講得太細致，以致學(xué)生自主思考的自由度減少。如何兼顧發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，老師如何介入引導(dǎo)比較合適，這是我們共同探討的問題。
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音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科，但因其具有抽象性、流動性的特點，不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術(shù)相結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中不能以“教”為中心，而是要促進空間及時間的靈活性，學(xué)生思維的活動性，組織形式的多樣性來調(diào)和一個良好的課堂氛圍。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗。
在《歐洲風(fēng)情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，我在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我采用多媒體向?qū)W生介紹意大利風(fēng)光、歐洲民族的藝術(shù)風(fēng)格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學(xué)生有視覺上的體驗，然后讓學(xué)生在歌唱的進程中體驗船歌的特點：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的時候，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的'，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，可以通過情景再現(xiàn)、語言描繪、音樂欣賞等途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點借助游戲，寓教于樂。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化�？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學(xué)生。
不同的學(xué)生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。
總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
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樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。在課堂教學(xué)中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識教學(xué)的有效性。
一、運用游戲的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)樂理的積極性。
音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象，這既符合音樂藝術(shù)的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們在授課時加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學(xué)中加入了聽辨音的強弱的游戲方式，學(xué)生用自己的.肢體語言來表達聽到的音的強弱，聽到的音越強，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…“這里的速度突然有了變化，我們運用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速“等力度標記，利用火車的“起動-飛馳-到站“的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當“火車“、手當“車輪“，進行“起動-飛馳-到站“過程的動作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時又深刻理解速度標記的含義。
二、運用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣。
口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此，我們在樂理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號||：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個點，如在歌中見到它，請你再來唱一遍“。學(xué)生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時，我們先利用已學(xué)過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳“這樣的口訣來復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。
三、運用比賽的方式，強化樂理知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課，利用一個月當中所學(xué)的樂理知識集中起來進行“知識之星“大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂會小報“比賽。這樣的活動增強了學(xué)生的樂理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
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《音樂課程標準》中設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學(xué)原則。 教師忽視自身主導(dǎo)作用，混同于電教管理員�，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂教學(xué)“視聽結(jié)合”成為現(xiàn)實，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設(shè)備，忽視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：
一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標，以我的小目標去實現(xiàn)學(xué)生的遠目標 音樂教師在授課同時，教學(xué)目標很容易被限制在每一個課時的教學(xué)內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實際需求，所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學(xué)實踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒有建立起來。 總目標，就是一個學(xué)期或一個學(xué)年，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面知識、能力和情感價值。比如農(nóng)村的孩子因為條件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據(jù)學(xué)生的情況制定一個長時期的訓(xùn)練目標，從音階的唱名和音準開始，制定一個學(xué)年內(nèi)讓同學(xué)們準確熟記、唱準7個音，即使是一個學(xué)期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設(shè)下這個目標，時常的帶上這個小目標去訓(xùn)練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當時的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設(shè)定個節(jié)奏訓(xùn)練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進行。節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于課堂的整個過程，久而久之便成了習(xí)慣并植入心里，到年級越高節(jié)奏型越復(fù)雜的學(xué)習(xí)時，就會覺得得心應(yīng)手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現(xiàn)“教是為了不教”的實際目的。
二、 實際教學(xué)過程中，追求用心、實效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的`準備 做為一個老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和水平，從而設(shè)定一個可行的教學(xué)目標。在這個過程中我認為老師應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容和要求，抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標、教學(xué)內(nèi)容和實施方法，可以相應(yīng)的降低或者提高教學(xué)要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內(nèi)容，讓孩子們相信音樂就在我的身邊，音樂是簡單的快樂的。 2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。 生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學(xué)音樂教師，遵守少說的原則的同時，應(yīng)注意運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進行換位思考。在設(shè)計教學(xué)中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心里特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時候總是匆匆忙忙的，總是沒時間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時候跟在小烏鴉后面想弄個明白”。在好奇心的驅(qū)使下，通過生動的語言搭起一座學(xué)生情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現(xiàn)會令人感動不已。 3、示范時，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最直接的方法之一。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現(xiàn)在小學(xué)生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
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