關(guān)于讀書(shū)的日記模板匯編5篇
有趣的一天又要結(jié)束了，想必有很多難忘的瞬間吧，這也意味著，又要開(kāi)始寫(xiě)日記了。怎樣寫(xiě)日記才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的讀書(shū)的日記5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書(shū)的日記 篇1
書(shū)的世界，浩瀚無(wú)邊，每一本書(shū)都有屬于自己的一個(gè)故事，那些智者把自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)化成字里行間的書(shū)香，然后再凝固的空氣中蔓延開(kāi)來(lái)。——題記
歷經(jīng)磨難的高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)使我們變成了幸福的人。”讀書(shū)給我?guī)?lái)了雋永的樂(lè)趣，奮斗的動(dòng)力；讀書(shū)帶給我心情的寧?kù)o，精神的慰藉。書(shū)是我終生的伴侶，親人、朋友可能離我而去，而它卻在流逝的時(shí)間中一直陪伴著我，用它的智慧澆灌著我的生命。
書(shū)，為我打開(kāi)了一扇與古人交流的門，在它的指引下歷史為我洞開(kāi)，我可以感受到李白的瀟灑，蘇軾的豪放，可以思索魯迅的冷峻深邃，體味冰心的意切情長(zhǎng)。在與古人的交流中，我學(xué)到了生活的智慧，書(shū)，使我變成了精神上的富人。
書(shū)中有廣闊的世界，書(shū)中有裝滿黃金珠寶的茅屋，書(shū)中有永垂不朽的精神。雖然滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，但書(shū)的'世界永遠(yuǎn)是嶄新的，我們隨時(shí)可以像饑餓的人撲到面包上一樣，去體驗(yàn)書(shū)中那別具一格的樂(lè)趣。
世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！弊x一本好書(shū)可以充實(shí)心靈，教我們明辨是非，教給我們禮儀規(guī)范，使我們有愛(ài)心和文明的行為：相反讀一本壞書(shū)，就會(huì)使人玩物喪志，變的心胸狹隘，沒(méi)有了羞恥之心，自暴自棄。所以我們一定要像選擇朋友一樣，慎重選擇書(shū)中的摯友。
讀書(shū)帶給了我知識(shí)，讀書(shū)帶給了我樂(lè)趣，書(shū)給了我力量，書(shū)，已經(jīng)成了我成長(zhǎng)路上不可缺少的伙伴。當(dāng)我寂寞時(shí)，常常讓書(shū)來(lái)充盈自己，將心中的苦樂(lè)悲喜融于書(shū)中：當(dāng)我低沉?xí)r，書(shū)陪我消除無(wú)助的孤獨(dú)，迎接奮斗的快樂(lè)；書(shū)教我勤奮刻苦，努力拼搏。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的簡(jiǎn)愛(ài)，可憐可悲的茶花女，深深思念著沙漠與荷西的三毛，不同時(shí)空、不同地域的人，不同的感情齊聚于我的書(shū)中，我開(kāi)始學(xué)會(huì)用另一種眼光，另一種心情看待世界，我懂得了什么叫做堅(jiān)強(qiáng)。在書(shū)的澆灌下，我的心中似乎漾著一股清漣之水，輕盈的如池塘里綻放的一朵睡蓮，幸福又美好。
在新的時(shí)代，只有博覽群書(shū)，才能使我們的視野更寬闊，，書(shū)香作伴，才能使我們的精神的到陶冶，生活才能時(shí)刻充滿情趣。
“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊屛覀儽M情地暢飲這“源頭活水”，攀登人類進(jìn)步的階梯，成為知識(shí)的“富翁”，精神的“巨人”，成為祖國(guó)充滿希望的新一代。
讀書(shū)的日記 篇2
第二十五屆全球大會(huì)上提出“世界圖書(shū)日”的設(shè)想，并由西班牙政府將方案提交聯(lián)合國(guó)教科文組織。后來(lái)，俄羅斯認(rèn)為，“世界圖書(shū)日”還應(yīng)當(dāng)增加版權(quán)的概念。
于是，1995年10月25日——11月16日召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織第二十八次大會(huì)通過(guò)決議，正式確定每年4月23日為“世界圖書(shū)與版權(quán)日”。這一天也是作家塞萬(wàn)提斯和英國(guó)著名作家莎士比亞的辭世紀(jì)念日。1997年1月，中央宣傳部、文化部，國(guó)家科委、廣播影視部、新聞出版署、全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)九個(gè)部委共同發(fā)出《關(guān)于在全國(guó)組織施“知識(shí)工程”的通知》，提出了實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”。
這是以發(fā)展圖書(shū)館事業(yè)為手段，以倡導(dǎo)讀書(shū)、傳播知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步為目的的一項(xiàng)社會(huì)文化系統(tǒng)工程。20xx年，全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年的12月定為“全民讀書(shū)月”，這是實(shí)施全國(guó)“知識(shí)工程”的.重大項(xiàng)目。幾年來(lái)，在全國(guó)各地都組織舉辦了豐富多彩的宣傳活動(dòng)。20xx年，“全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”將每年的“全民讀書(shū)月”活動(dòng)交由中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)承辦。
中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)為了實(shí)施"倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)"為宗旨的"知識(shí)工程"，進(jìn)一步激發(fā)全民讀書(shū)的熱情，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)，準(zhǔn)備于今年在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦大型活動(dòng)，讓全國(guó)公眾都知道“世界讀書(shū)日”。
讀書(shū)的日記 篇3
班級(jí)閱讀日記：（我和學(xué)生歷時(shí)一個(gè)月，共讀《親愛(ài)的漢修先生》，我以日記的形式記錄了過(guò)程，現(xiàn)在把這7篇日記集中在一起，投稿到第九屆班級(jí)書(shū)香活動(dòng)。）
我們讀《親愛(ài)的漢修先生》
要讀《親愛(ài)的漢修先生》啦（9月16日）
榮獲1984年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的《親愛(ài)的漢修先生》深受我的喜愛(ài)，剛剛送走的一屆學(xué)生是在五年級(jí)上期的時(shí)候，開(kāi)始讀，然后被我逼著寫(xiě)讀書(shū)筆記，再然后他們就慢慢學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記了（當(dāng)然是大部分同學(xué),難免個(gè)性差異）。鑒于它的魅力和實(shí)效，我決定，新接手的四一班也要從它開(kāi)始。
班內(nèi)85人，圖書(shū)館內(nèi)卻只有42本（我去數(shù)了幾遍），不能人手一本，怎么共讀？那就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)買。上周末作業(yè)中的一項(xiàng)是買或借《親愛(ài)的漢修先生》一書(shū)，而且我以校信通的方式告訴了家長(zhǎng)。他們能否買到呢，不用擔(dān)心，我提前詢問(wèn)了金榜書(shū)店的老板，答曰有！
周一上午一統(tǒng)計(jì)，27人書(shū)在手，這還差的遠(yuǎn)，晉含還特意告訴我，媽媽不同意她買，不過(guò)她準(zhǔn)備用自己的存錢買，我很感動(dòng)，但我知道有家長(zhǎng)不理解，或許認(rèn)為我是在推銷資料呢（其實(shí)我得到的好處就是書(shū)店老板見(jiàn)我時(shí)分外熱情），我也無(wú)法解釋，算了，不告我狀就好。
周二上午再統(tǒng)計(jì)：呵呵，已經(jīng)有64人有了“漢修”，我心里在感謝家長(zhǎng)，這可比我預(yù)想的要好，再把圖書(shū)館里的“漢修”請(qǐng)來(lái)，不就大功告成了嗎？
懷著喜悅的心情，我就給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息：
您好！班里已經(jīng)有64位同學(xué)買了《親愛(ài)的漢修先生》，讓孩子們買或借這本書(shū)，是因?yàn)檫@本書(shū)獲得過(guò)紐伯瑞文學(xué)金獎(jiǎng)，書(shū)中的內(nèi)容以書(shū)信、日記的形式出現(xiàn)，故事情節(jié)不強(qiáng)，如果由我來(lái)讀的話，效果不是太好。像《我和小姐姐克拉拉》，因?yàn)樗苡腥�，我就自己買來(lái)在課堂上讀給孩子們聽(tīng)。我一定要全班共讀“漢修”這本書(shū)，因此才建議您為孩子準(zhǔn)備一本，謝謝您的支持，如果給您帶來(lái)不便，也請(qǐng)諒解。
下午一進(jìn)班，晉含就跑來(lái)，高興地說(shuō)：“老師，哪可以買到？媽媽讓我買了！”哦？短信很有效嘛，不過(guò)她可以不買了，又有10個(gè)孩子帶著書(shū)來(lái)。我只從圖書(shū)館拿來(lái)11本“漢修”，放學(xué)的時(shí)候全班就人人都有“漢修”了。
于是，我揚(yáng)起聲音：“同學(xué)們，今天夜晚的作業(yè)就是自由讀你手中的《親愛(ài)的漢修先生》，能讀多少就讀多少，而且不用做摘抄，明天的語(yǔ)文課，老師隨便提問(wèn)，答得好有獎(jiǎng)！”
“耶——”孩子們?cè)跉g呼，我更高興，哈哈，我們要讀《親愛(ài)的漢修先生》啦！
初會(huì)《親愛(ài)的漢修先生》(9月17日)
今兒上午第二節(jié)課才是語(yǔ)文課，不過(guò)一大早我就到辦公室，再次捧起《親愛(ài)的漢修先生》（陪著學(xué)生讀過(guò)N遍），邊讀邊出些問(wèn)題，難度大點(diǎn)的寫(xiě)在紙條上，現(xiàn)場(chǎng)抽答，答對(duì)有獎(jiǎng)——初會(huì)漢修先生，我一定要孩子們興味盎然。
幾度鈴響之后，我站在了講臺(tái)上，“同學(xué)們，”我掃視一圈，發(fā)現(xiàn)大家都坐得筆直，很高興地說(shuō)道，“我要先做個(gè)統(tǒng)計(jì)，把《親愛(ài)的漢修先生》已經(jīng)讀完一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手�！�
一個(gè)，兩個(gè)??嗬，不少，整整20個(gè)同學(xué)�！拔抑烙械耐瑢W(xué)即使沒(méi)有讀完一本書(shū)，也至少讀了三五十頁(yè)，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題，檢測(cè)一下大家讀書(shū)的效果�！眹W，小手已經(jīng)舉起不少，我還沒(méi)有發(fā)問(wèn)呢，看來(lái)很有信心哦。
“先說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些人物吧？”
“鮑雷伊”，“媽媽、爸爸”，“法蘭德林”??
可能這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，我來(lái)不及在一片如林的.小手中找到一個(gè)，心急的孩子已經(jīng)喊出了答案，哈哈，同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)嘛。
既然簡(jiǎn)單的不在話下，那就大膽挑戰(zhàn)難題吧，“誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)抽紙條答題？”“我---我”，不少同學(xué)在喊，看著第一排的錦棟，恨不能直接把手伸過(guò)來(lái)的架勢(shì)，我把機(jī)會(huì)給了他，他在盒子里抓出一個(gè)紙條：“通過(guò)鮑雷伊的信，你知道漢修先生寫(xiě)了哪幾本書(shū)？”
“有《狗兒的快樂(lè)秘訣》�！彼摽诙觥�
“漢修先生可不止一部作品，只有全部說(shuō)出才會(huì)有獎(jiǎng)�！�
“還有，還有??”錦棟語(yǔ)塞了，秉璟著急的喊著：“還有那個(gè)什么鹿什么面包？”
呵呵，“是《麋鹿吐司面包》，不認(rèn)識(shí)字也不去查，同樣不能獎(jiǎng)勵(lì)。還有嗎？”
“有，《乞丐熊》�！敝遣┎患偎妓鞯睾煤俺觥�
哦？出乎我的意料，《乞丐熊》在書(shū)中的第44頁(yè)方才出現(xiàn)，可見(jiàn)他不僅讀完全書(shū)，而且讀得很認(rèn)真，“漢修先生的第三本書(shū)就是《乞丐熊》，同學(xué)們，為認(rèn)真讀書(shū)的孩子鼓掌!”
一片掌聲中，智博興奮的坐下，錦棟稍帶遺憾的回位，其他同學(xué)更積極，迫不及待的等著抽下一個(gè)紙條，課堂氣氛超級(jí)熱烈，抽答繼續(xù)進(jìn)行：
鮑雷伊的爸爸媽媽叫什么名字？分別做什么工作？(三四個(gè)同學(xué)補(bǔ)充著，算完全答出。）
鮑雷伊獲榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)的是哪篇文章？因?yàn)檫@篇作文，他見(jiàn)到了哪位作家？——第二問(wèn)無(wú)人能答，也難怪，一則答案在89頁(yè)才出現(xiàn)，二則外國(guó)人的名字很難記得，意料之中。
鮑雷伊從幾年級(jí)開(kāi)始給漢修先生寫(xiě)信？寫(xiě)到幾年級(jí)？整本書(shū)都是雷伊寫(xiě)給漢修的信嗎？——三個(gè)同學(xué)互相補(bǔ)充，完全答出。
艾島旦是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？——居然沒(méi)有同學(xué)答對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)在第8頁(yè)就出現(xiàn)了，可見(jiàn)讀書(shū)都不是太細(xì)致。
“土匪”是怎么來(lái)到雷伊家的？為什么取這個(gè)名字？——弋涵一個(gè)人答出，不錯(cuò)。
紙條抽完了，大家還意猶未盡，哈哈，要的就是這個(gè)效果，“同學(xué)們，還想答題嗎？”
“想�！碑惪谕暋�
“我告訴你們機(jī)會(huì)多的是，鄭重其事地細(xì)讀《親愛(ài)的漢修先生》，今天才剛剛開(kāi)始，中午的作業(yè)就是細(xì)讀本書(shū)的1-15頁(yè)，仿照書(shū)中的書(shū)信格式，給書(shū)中的主人公鮑雷伊寫(xiě)一封信，告訴他你讀了他寫(xiě)給漢修先生的信后，有什么感受，你有什么話想給他說(shuō)，都可以寫(xiě)下來(lái)�！�
“寫(xiě)信？”很多同學(xué)愕然，不怕，鮑雷伊有那么多的信，我不信這幫孩子連格式也學(xué)不會(huì)。
我拭目以待。
讀書(shū)的日記 篇4
名著總有一種輝煌的經(jīng)典之美，總能被這些文字的精靈帶到那個(gè)特定的年代與社會(huì)中，去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)的人文氣象等，感覺(jué)大手筆的確是有別于一般的作品的。
讀再好的學(xué)校也沒(méi)有吸優(yōu)質(zhì)的空氣來(lái)得實(shí)惠啊。
文化，有的時(shí)候是翅膀，也有的時(shí)候是羈絆，關(guān)鍵是你處在什么樣的情境之下，也就決定了文化會(huì)帶著你飛翔還是束縛你的手腳。
二十一世紀(jì)，教育瘋了。孩子們是什么？是二、三十年后共和國(guó)大廈的梁柱啊，如此把這代孩子逼到瘋的道路上，把家長(zhǎng)們的心力、精力、財(cái)力都搭給孩子，去幫助教育部門榨取孩子們的健康血液，這不是精神法西斯是什么？簡(jiǎn)直就是人性的悲哀。人們是那么盲目，盲從，還在幫著學(xué)校加碼，去給孩子原本就加上的腳鐐又捆上了一根麻繩，以加固原有的束縛。這是干什么？孩子們成了什么樣的人了？這代孩子還能稱作人嗎？是人的機(jī)器，是被雙重?cái)D壓的豆餅。社會(huì)和家長(zhǎng)在無(wú)情地摧殘他們，卻美其名曰地說(shuō)什么這是素質(zhì)教育，這是提高民族素質(zhì)，有這種提高法嗎？中學(xué)生，十四歲的中學(xué)生，每天晚上睡眠不足六小時(shí)，還怎么提高素質(zhì)？素質(zhì)是空空的嗎？是凌駕于肉身之上的嗎？
知識(shí)不管是從哪個(gè)渠道而來(lái)，最后總歸是要流入智力的大海的，不管人是少年還是青年，抑或是老年，真可謂學(xué)無(wú)止境啊。
在我眼里中，第11版《新華字典》，有著一副十分厚重而神氣的`架勢(shì)。我就相信萬(wàn)物皆有靈的說(shuō)法，或者說(shuō)是自己心甘情愿地賦予萬(wàn)物以靈性。一本默默無(wú)聞的卻內(nèi)容厚重的字典，它是怎樣一副紳士的風(fēng)度和博學(xué)家的風(fēng)骨啊？你喜歡他，他就喜歡你，給你相應(yīng)的回報(bào)，讓你飽學(xué)多識(shí)。你若淡漠它，它絕對(duì)不主動(dòng)跳到你的手心里讓你來(lái)翻閱它，翻閱著它，或許在你看來(lái)是干吧吧地面對(duì)每一個(gè)黑黑的方塊小字，而相對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)文字并急需查閱某一個(gè)字詞的人來(lái)講，《新華字典》就是開(kāi)啟心靈之窗的神來(lái)之手哇！它在你的指尖下十分積極地配合、領(lǐng)引你去奔赴一個(gè)奧秘，去解開(kāi)一個(gè)謎團(tuán)，表面看，那可能不過(guò)是一個(gè)小小的生字或是叫不準(zhǔn)的多音字而已，實(shí)際上，正是這樣一個(gè)又一個(gè)的小小的黑色的精靈為你的智慧添加了看不見(jiàn)的羽翼，然后，它們?cè)谌祟惔髱熕囆g(shù)的思維與加工下，帶著眾多的那樣的精靈組成一個(gè)個(gè)精神世界，讓你去品味那里的一切美好。即使是現(xiàn)實(shí)世界，你能離開(kāi)文字嗎？你能忽略它們一次又一次新新的組合嗎？二十一世紀(jì)，漢字的應(yīng)用與數(shù)字的應(yīng)用讓這個(gè)世界更加豐富多彩，更加變幻莫測(cè)。這樣想著，我的眼前就影現(xiàn)了一本比《新華字典》大出多倍來(lái)的封面十分典雅，內(nèi)容十分翔實(shí)，新增添了那個(gè)新的面孔——漢字的“〇”的一本紙質(zhì)寶典。
讀書(shū)的日記 篇5
站、要有站相，坐、要有坐相，讀書(shū)、則要有讀書(shū)的模樣。各人有各人的讀書(shū)姿式，歐陽(yáng)修先生曾在其《歸田錄》里這樣論及：“錢思公雖生長(zhǎng)富貴，而少所嗜好，在西洛時(shí)，嘗與僚屬言平生性好讀書(shū)，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說(shuō)，上廁則閱小辭，蓋未嘗釋卷也……”
枕上、馬上、廁上為常見(jiàn)的三種讀書(shū)姿式，代代沿襲，讀書(shū)人樂(lè)此不疲。不過(guò)，馬上讀書(shū)怕機(jī)會(huì)少了，代之以車上船上飛機(jī)上。
“坐則讀經(jīng)史”，那些玄奧的文字，是要認(rèn)真對(duì)待的�，F(xiàn)代人，坐讀經(jīng)史的機(jī)會(huì)少了，坐讀，也大多是學(xué)生一族的讀書(shū)姿式。讀的是語(yǔ)文、歷史、地理、政治之類的教科書(shū)。
“上廁則閱小辭”。天疑是說(shuō)，如廁之時(shí)的要讀些輕松的文字，把蹲坑之苦化為心靈的`愉悅，尤其那些便秘者，更應(yīng)該讀些“忍把浮名，換了淺基斟低唱”之類的小令。
“臥則讀小說(shuō)”。其實(shí)，絕大多數(shù)書(shū)，都是可以臥著讀的，不僅僅是小說(shuō)。因?yàn)�，這時(shí)候人的按需分配得到了最大程度的放松，思維也就活躍多了，腦子里一片澄靜。甚至，臥著也是有講究的，有好事者考證過(guò)：人與床處在37度角的時(shí)候，是最佳讀書(shū)姿式。否則，角度過(guò)大或過(guò)小，都不能達(dá)到最佳閱讀效果。當(dāng)然，我們不能躺在每張床上，都要擺出個(gè)37度角。這樣，就有些好笑了，仿佛不是在讀書(shū)，而是玩一種并不好玩的游戲。
讀書(shū)的姿式很多，我覺(jué)得大概可以歸納為兩種：攤著讀與捧著讀。攤著讀是指你將書(shū)放在桌上或者膝蓋上，用一種審視的目光，對(duì)那些文字進(jìn)行檢閱。人對(duì)書(shū)，有一種居高臨下的感覺(jué)。這樣的讀書(shū)，有些認(rèn)真的味道。我曾從朋友的口中了解到：著名山水詩(shī)人孔孚先生，生前酷愛(ài)讀書(shū)，但不論什么樣的讀物，他都要攤放在桌上讀，每一本書(shū)，都像張開(kāi)翅膀的白鷺，孔孚先生必須讓它們憩息于書(shū)桌的水田，心，才能釋然、安然…捧讀，無(wú)疑是一種最美的讀書(shū)姿式，無(wú)論你站著抑或坐著、躺著，只要你把書(shū)捧在手里了，哪怕你讀不了三頁(yè)五頁(yè)，也對(duì)得起書(shū)了。像孩子捧著夢(mèng)想，像草葉捧著露珠，像風(fēng)捧著小島的翅膀。一個(gè)捧字，似乎可以道出讀書(shū)人對(duì)書(shū)的尊重。不管這世界有著怎樣的爭(zhēng)斗，生活，有著怎樣的暗礁，但，只要偶然看到一片小樹(shù)林里，還有一位捧著書(shū)本、倚樹(shù)而立的少女，做出了一副沉醉的閱讀狀，我就會(huì)感到天仍是那樣的藍(lán)，生活，還是那樣的美好。把書(shū)捧在手里，是一種多么優(yōu)美的姿式啊！就像青草捧住了羊的嘴唇，湖水捧住了馬的下巴，或者，花瓣的手指悄悄攤開(kāi)，輕輕地，輕輕地捧住了一只蝴蝶……
其實(shí)，不管各種讀書(shū)姿式，都是為了更好的閱讀。可以說(shuō)，姿式是次要的。倘若，你讀書(shū)的姿式非常非常的優(yōu)美，是那種天鵝飲水般的美，但，人在曹營(yíng)心在漢，手里捧著書(shū)，腦里卻想著“黃金屋，顏如玉”什么的，那我只能說(shuō)這樣的讀書(shū)是功利的、近視的。這樣的讀書(shū)，大概也就只剩個(gè)姿式了。
有時(shí)候想想：書(shū)，是多么的完美、寬容。不吃你的，不喝你的，還凈交給你這樣那樣的知識(shí)。尤其那些平民化的書(shū)，更是陪你走過(guò)寂寂旅途，伴你度過(guò)漫漫長(zhǎng)夜……
一本打開(kāi)的書(shū)，就像一個(gè)人張開(kāi)了雙臂，隨時(shí)隨地、都可以擁你為友。它在等待你的閱讀，蹲、踞、坐、臥……無(wú)論哪一種姿式，它都不會(huì)拒絕。
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