跟崗培訓(xùn)日志
《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)反思藝術(shù)組潘丹娜這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是符合新課程要求的：新課程認(rèn)為教學(xué)不僅是課程與執(zhí)行的控制過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的開放、生動的生長過程。所以“如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”這句話聽起來簡單做起來一點(diǎn)也不容易。對這節(jié)抽象藝術(shù)課，這個(gè)要求更為迫切，如何創(chuàng)造呢？通過音樂體驗(yàn)、學(xué)生動手比較，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性，通過辯論體現(xiàn)師生、生生互動，通過分析大師作品走向抽象過程和抽象藝術(shù)表現(xiàn)方式及抽象藝術(shù)的藝術(shù)語言等幾個(gè)方面來體現(xiàn)教學(xué)，不但要重結(jié)果，更要重過程。
整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)以教師引導(dǎo)作用的啟發(fā)性來落實(shí)學(xué)生主體地位的獨(dú)立性，以教師引導(dǎo)作用的促進(jìn)性來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接讓學(xué)生欣賞和“老師滔滔講，學(xué)生默默聽”的習(xí)慣。那些完全舍棄自然對象，以純粹的形式構(gòu)成的抽象藝術(shù)，對于高中生來說是很難接受的，更不要說欣賞。所以抽象藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，對于抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜、光怪陸離的'現(xiàn)象，學(xué)生有排斥感在所難免。
怎樣消除學(xué)生的排斥感，一定要找到學(xué)生感興趣且可接受的切入點(diǎn)。音樂與美術(shù)這種互動在美學(xué)被稱為“通感”的心理現(xiàn)象，也可以看作聯(lián)想的一種特殊開拓式。它不僅構(gòu)建音樂與美術(shù)的橋梁，也為學(xué)生理解抽象藝術(shù)架起了橋梁。抽象藝術(shù)鑒賞，不能由老師代替學(xué)生完成，而應(yīng)該由學(xué)生自己去主動體驗(yàn)。所以我在這節(jié)課里嘗試性地運(yùn)用音樂中抽象而又可以傳達(dá)情感的音符讓學(xué)生感受抽象畫的美。（我主要選用了兩首節(jié)奏懸殊的樂曲進(jìn)行比較�！兑胺滹w舞》《藍(lán)色的多瑙河》）這節(jié)課讓我深深感受到開展新課程改革，教師應(yīng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“與時(shí)具進(jìn)”的整合過程。
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