冷暖散文
季節(jié)的變化很容易影響人的心情。近幾天不像上周那樣陰雨霏霏，不過風(fēng)天的增加，使得天氣轉(zhuǎn)冷。走在大街上，人們縮頭縮脖的樣子，讓人感到，季節(jié)的步伐是一點(diǎn)也不含糊，越來越接近那蕭殺嚴(yán)寒的時(shí)候了。
其實(shí)，自然的季節(jié)與人生的季節(jié)，有某些規(guī)律是一致的。冷也好，暖也好，都是事物的恒定狀態(tài)。都需要我們以一份平常心待之。我常常想起生命季節(jié)里經(jīng)歷過的一些事情。它們，或者讓我感到冷，或者，讓我感到暖。我知道，無論冷暖，都是上天所賜。我都該心存感激。
之一：冷（7歲記憶）
小時(shí)候，我瘋狂地癡迷上了玩三角。相信與我同齡的朋友們都記得那種用煙盒折疊成的三角形狀的玩具。它們，伴隨我們度過了多么美好的童年時(shí)代。大家一般是各自拿了一疊，找空地一個(gè)一個(gè)的相互搧。誰把誰的搧過了個(gè)兒，誰就贏了，被搧的三角就歸誰。那時(shí)候我視三角如命。沒有誰教給我，自己從心里就喜歡上了這些顏色不一、品牌各異的寶貝。那是上世紀(jì)六、七十年代，當(dāng)時(shí)的生活條件不允許我們擁有更多更精美的玩具。我不僅自己變著法兒收集，連父親出門兒、開會(huì)的時(shí)候，我都要讓他給我?guī)『钡娜腔貋怼？粗鼈�，心里蜜一樣的甜。我記得自己最初，是舍不得拿它們跟同伴們玩的。我�?dān)心它們被磨損了，弄臟污了，總是喜歡自個(gè)兒拿在手里擺弄著玩。
但是厄運(yùn)來了。那是1971年冬天，我在某村小學(xué)讀一年級(jí)。有一天，班主任周老師一走進(jìn)教室就跟我們說，近來校園環(huán)境區(qū)衛(wèi)生很差，原因之一就是男生玩三角造成的。所以請(qǐng)男生把自個(gè)兒的三角都交出來。
我想，反正自己又不跟男生玩三角，沒有影響環(huán)境衛(wèi)生，所以不用交出去�？墒鞘聦�(shí)證明了我的想法有多么天真。坐在我后面的一個(gè)男生忽然站起來指著我說：“老師，他兜里有三角沒交！”其時(shí)，周老師已經(jīng)收繳了滿滿一簸箕三角，卻發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)“漏網(wǎng)之魚”，她的火一下子就冒了出來。只見她鳳眼一張，柳眉一豎，勒令我把三角掏出來放在課桌上。我再三辯解著，請(qǐng)求著，但是怒不可遏的老師根本不容我分辯或者是“狡辯”，她大喝一聲：“趕緊掏出來！”那聲色俱厲的樣子，我從來沒有見過。
我只好忐忑著開始掏，趁便耍了個(gè)小心眼兒——只把上衣口袋里的掏了出來。沒想到后面那男生的嘴特別長(zhǎng)：“他褲兜里還有呢。”我如雷轟頂，腦子里一片空白，只好把手伸進(jìn)褲兜里，一點(diǎn)一點(diǎn)的往外掏。我是多么不情愿。我又是多么沒奈何！我先是感到了麻木，接著感到了倉(cāng)皇，然后是羞恥，以及不甘。我?guī)缀跏嵌哙轮鴮⑸砩系娜侨刻土顺鰜怼Ｎ覒阎磺粦嵟�，一把一把地將它們堆在了面前的課桌上。是那么大的一堆。我看見那些熟悉的親切的面孔了——三門峽啦、金絲猴啦、大前門啦、恒大啦、綠葉啦——都吃驚地瞪著我，好像在問：這是怎么啦？你不要我們了嗎？看著它們，我心里亂糟糟的。我眼巴巴看著周老師端著簸箕雄赳赳氣昂昂地走過來，一股腦兒的把三角全堆積在簸箕上，然后轉(zhuǎn)身走到了教室一進(jìn)門的角落———那里有一只火爐，爐火正旺。剎那間，滿滿的一簸箕三角葬身爐膛。爐火立刻發(fā)出勝利的呼嘯。爐火熊熊，我冷徹肺腑。我的心，硬生生地扯了一下，很疼。這是一種延伸至心靈深處的疼。這種痛感，經(jīng)歷了歲月的風(fēng)吹日曬雨淋霜打，一直沒有停歇。
當(dāng)年，我7歲。我驚異于自己頑強(qiáng)的記憶力了。時(shí)光霍霍，40年過去了，老師的神氣活現(xiàn)，那些三角在爐火里的呼嘯，都還在那里，一點(diǎn)沒變。
之二：暖（9歲記憶）
還記得那個(gè)時(shí)候，齊老師明亮的眼睛。當(dāng)時(shí)我們是站在伙房外面。剛吃完午飯，我纏著向父親要兩毛錢，說是要買蠟筆，圖畫課上用。是老師要求的，還是我看到小朋友們有，也鬧著要，詳細(xì)緣由已經(jīng)記不清了。父親很明顯沒有痛快答應(yīng)我的要求。我很明顯滿肚子不滿意。我們父子倆站在那里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我的班主任齊老師恰巧也站在跟前，她一個(gè)勁兒地勸說著父親，很明顯是支持我的。但是父親是執(zhí)拗的。他說到后來，干脆不跟我們多話，徑自點(diǎn)燃了一根煙，有一句沒一句的，跟一旁的老師們扯起閑話來。我急得快要哭了，他毫不為之所動(dòng)。究竟是什么原因，他要固執(zhí)己見，我一點(diǎn)不明白。就是到現(xiàn)在也不明白。大人們的心思是無法捉摸的。我覺得不僅僅是一毛錢兩毛錢的事情。當(dāng)時(shí)應(yīng)該是父親心里有事。大人們心里有事，是見不得小孩子打攪的。但是我不能肯定。
我們身后是郁郁蔥蔥的葡萄架。葡萄架上的葡萄即將熟了，一串一串燈籠似的。我想，要是我有了蠟筆，一定能把這些生氣勃勃的葡萄畫下來。綠的綠，紫的紫，一個(gè)一個(gè)漂漂亮亮的。我美滋滋地想著，抽冷子瞅一眼父親，就又委屈地垂頭喪氣了。
這時(shí)候齊老師說話了，跟在課堂上向我們說話一樣，柔柔和和的：“給你兩毛錢，趕緊去買吧，要不就上課了�！蔽铱匆�，齊老師那好看的丹鳳眼，越發(fā)美麗了。
我接過那兩毛錢，說聲謝謝老師，又扭臉看看父親，父親背過身去了。我吐吐舌頭，向供銷社跑去。
之三：冷（10歲記憶）
1974年，跟姥姥上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)歷了一件事，那天中午放學(xué)時(shí)，全校學(xué)生照例排著單行隊(duì)伍走出校門。沒走多遠(yuǎn)，我前面的一位同學(xué)跑起來，我以為他前頭的同學(xué)拐彎回家了，中間有了空缺，他是要跟上去，便也跟著跑。我后邊也有人跟著啪啦啪啦地跑。沒想到，剛跑兩步，就有人喊：“那幾個(gè)，站��！”于是，我們一共六七個(gè)人，被值日的老師帶回了學(xué)�；锓俊Ｆ鋾r(shí)上灶老師們正在吃飯。幾個(gè)老師端著飯碗，在我們面前走過來走過去，一邊歪著腦袋打量著我們，一邊哧溜哧溜往嘴里撥拉著那香氣撲鼻的面條。這真是一種殘忍的刑罰。我的肚子里咕嚕嚕直叫。我努力扭頭不看老師們，不看那熱氣騰騰的面條，可是辦不到。那面條的味道不管不顧往我鼻子里鉆，弄得我直咽口水。那個(gè)帶回我們來的老師，一邊跟老師們說笑，一邊用筷頭子指點(diǎn)著我們說：“看看這些灰猴，老是不聽話，老要亂隊(duì)�！庇譀_我們直著嗓子吼，“再亂隊(duì)不啦？亂隊(duì)就不用吃飯！”老師們聽著，哈哈大笑。我只想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。直到老師們紛紛吃完飯了，這位老師才抹一把嘴巴，剔著牙花子，慢悠悠地問我們：“你們幾個(gè)給我聽著，還敢亂隊(duì)不？”我們餓得頭暈?zāi)X脹，誰還敢說個(gè)“敢”字，一個(gè)個(gè)把頭搖得像撥浪鼓，一迭連聲說不敢了，不敢了。他才清一聲嗓子道：“下午早點(diǎn)到校，把西墻下面那堆磚整理齊楚了。我要檢查的。誰要是做不到的.話，就試試看！”
回到家里，早有同學(xué)向家長(zhǎng)通風(fēng)報(bào)信。只好在委屈中接受了姥姥的怪怨和嘆息，悶悶不樂吃了飯，趕緊跑到學(xué)校。西墻邊，只有一個(gè)同學(xué)站著。我看他，他看我。我倆先整理起磚塊來。一直到上課鈴激烈地響起，也再?zèng)]一個(gè)同學(xué)過來。當(dāng)然，那位老師也沒來檢查。
我沒想到，由老師布置的任務(wù)，也可以這樣“完成”。這是我最初遭遇到被騙，那種心灰意冷的滋味，一直在心頭，揮之不去。從那以后，我開始留心什么事情必須做，什么事情可做不可做了�！俺砸粔q，長(zhǎng)一智�！被蛟S人都是這樣“鍛煉成長(zhǎng)”的吧。
之四：暖（16歲記憶）
臨下課，趙老師遞給我一本書。那是一本兒童小說選。具體書名我已經(jīng)忘了，只記得其中有一篇?jiǎng)⒑衩鞯摹毒G色錢包》。在看見這本書之前，我對(duì)劉厚明及其作品毫無所知。當(dāng)讀完這本書，就覺得心里有一種新鮮的東西在翻騰。它們說不定在什么時(shí)候就偷偷冒出頭來，打量著我。這種情形一直維持了很長(zhǎng)時(shí)間。書里那些生活氣息很濃的故事情節(jié)，讓我覺得它們離自己很近。并不是像那些名著一樣高高在上，遙不可及。
事實(shí)上，我對(duì)趙老師要借給我一本書看毫無準(zhǔn)備。我沒跟他說起過，他也沒跟我打過招呼。那天即將要下課的時(shí)候，趙老師已經(jīng)布置完作業(yè)。他緩步走下講臺(tái)，來到我面前。當(dāng)時(shí)我是坐在第二排靠窗的位置。隔著一位同學(xué)，趙老師對(duì)我說：“這本書你看看吧。我想會(huì)對(duì)你有用的�！比缓缶桶褧鴱纳弦露道锾统鰜�，遞給我。趙老師一雙溫和的眼睛，在近視鏡片后面注視著我。我接過書，向趙老師點(diǎn)點(diǎn)頭。我發(fā)現(xiàn)，周圍的同學(xué)都用異樣的眼神看著我和老師。
打開書，我看到書的扉頁(yè)夾著一張紙，上面寫著：
看到你郁郁寡歡的樣子，知道你是一個(gè)內(nèi)向的孩子。從最近的作文中，可知你有不錯(cuò)的寫作基礎(chǔ)。希望這本書能給你幫助，給你快樂。
那是1979年，我進(jìn)入高一不久。十六、七歲的我尚不能明了老師的用心，但是通過這件事，我卻知道了，這是一位善于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的老師。他不擅長(zhǎng)言語，卻能夠春風(fēng)化雨般，把溫暖傳遞給他的學(xué)生。過了些日子，我看完書還給趙老師時(shí)，趙老師問：“喜歡嗎？”我說喜歡。趙老師就說：“喜歡就送給你吧�！甭犂蠋熯@么說，我開心極了�？上г诤髞淼哪暝吕�，我不知把這本書遺落到了哪里。盡管如此，每當(dāng)想起它來，總有一股濃濃的暖意涌上心頭。
2011.10.29晚
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