散文寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寫(xiě)景散文的常用結(jié)構(gòu)：總分總式
2、掌握用片斷連綴的形式描繪景物。
3、學(xué)習(xí)用修辭手法去描繪景物。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)分析、改寫(xiě)《夏感》這篇課文，讓學(xué)生了解寫(xiě)景散文的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)提綱式的寫(xiě)作，掌握考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)形式之一。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文：學(xué)生自由讀課文。（要求讀出熱烈的味道，讀出贊美的情感）
二、簡(jiǎn)析課文
1、給課文分成三個(gè)部分。（指名學(xué)生回答。）
明確：文章按總分總分成：引入夏、描繪夏、贊美夏三個(gè)部分。
小結(jié)：全文結(jié)構(gòu)：總分總式。
2、我們來(lái)仔細(xì)分析文章的主體部分，即描繪夏的部分。
問(wèn)：作者用了幾個(gè)片段進(jìn)行寫(xiě)景？（即2、3、4段進(jìn)行寫(xiě)景，這叫做片斷連綴式）請(qǐng)大家找出各段的中心句。（指名學(xué)生回答）
明確：3、4兩段的中心句都在句首，為什么第2段的中心句卻在段尾呢？
老師點(diǎn)明：作家寫(xiě)作，要講究變化，避免呆板，但是作為學(xué)生的考場(chǎng)作文，因?yàn)楦木砝蠋煵豢赡芫x細(xì)批，為了讓閱卷老師一目了然，我們就把第二段的中心句改在段首。（指句學(xué)生回答）
明確：夏天的氣勢(shì)是磅礴的。這樣的材料連綴形式是總起段式的。
問(wèn)：如果把它的中心句都改在句末呢？（學(xué)生討論）
老師先提示第4段的總結(jié)句：夏天，它的旋律是緊張的。學(xué)生回答2、3段
這樣的材料連綴形式是總結(jié)段式的。
問(wèn)：如果給2、3、4段加小標(biāo)題呢？
教師提示：4段可以變成緊張之夏，學(xué)生回答2、3段。
又或者變成：滾動(dòng) 升騰，學(xué)生回答3、4段。提示：老師用的都是動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們也分別用3、4段的動(dòng)詞來(lái)回答。
歸納：這樣的材料連綴形式是小標(biāo)題式。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)：
寫(xiě)景散文的結(jié)構(gòu)
1、總分總是寫(xiě)景散文常用的結(jié)構(gòu)形式。
2、片斷連綴是描繪景物時(shí)常用效的材料組織形式。
3、總起段式、總結(jié)段式、小標(biāo)題式是片斷連綴的常用形式。
四、片斷寫(xiě)作：
以《春感》或者《秋感》為題，用總分總的結(jié)構(gòu)，片斷連綴的形式寫(xiě)提綱。
學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。
五、再讀課文：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ稣n文出的修辭句，并體會(huì)其中修辭手法的作用。
寫(xiě)作訓(xùn)練：以剛才《春感》或者《秋感》的提綱選擇一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)寫(xiě)，要求要用修辭手法。
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