我的寫作情緣散文
我生在一個(gè)小山村，那里到處都是民辦教師，他們既沒(méi)有教學(xué)資質(zhì)也沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在那個(gè)精神相對(duì)匱乏的年代，有的只是濫竽充數(shù)、誤人子弟！
我敢肯定他們既沒(méi)有讀過(guò)萬(wàn)卷書，也沒(méi)有行過(guò)萬(wàn)里路；如果有，就沒(méi)有后來(lái)發(fā)生的事情了。
我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇叫《瀑布》的課文，老師是這樣跟我們講的：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目叫《爆布》，下面大家跟我一起讀：
“爆布，”
“爆布，”
“還沒(méi)看見(jiàn)爆布，先聽見(jiàn)爆布的聲音�！�
“還沒(méi)看見(jiàn)爆布，先聽見(jiàn)爆布的聲音。”
……
……
老師的領(lǐng)讀鏗鏘有力，我們的跟讀搖頭晃腦。
我們就這樣混著日子勉強(qiáng)（不讓留級(jí)）上了鎮(zhèn)里的初中，初中的老師大都師范畢業(yè)，文憑比小學(xué)的高了十萬(wàn)八千里，因?yàn)橛欣秊樽C：
首先，老師在黑板上寫下了，糧食絕不賣給日本人
其次，讓來(lái)自農(nóng)村的我們選一個(gè)代表在句中填一個(gè)符號(hào)，他“老人家”是這樣填的：糧食絕不賣，給日本人。
再次，讓來(lái)自鎮(zhèn)里的同學(xué)選一個(gè)代表在句中填一個(gè)符號(hào)，人家卻是這樣填的：糧食絕不賣給日本人！
你看看，第一位同學(xué)不僅沒(méi)有審清題目，違反了游戲規(guī)則（一符），而且把我們要表達(dá)的.意思完全弄反了；反之，鎮(zhèn)里的同學(xué)不僅按老師的要求完成了任務(wù)，而且還表達(dá)了自己的憤慨之情，一舉多得。
若干年后，我們通過(guò)“自學(xué)成才”知道了前些年由老師策劃彼此協(xié)調(diào)共同制造了一起“謀殺大案”，在笑得肚子疼的同時(shí)，還莫名地頭皮發(fā)麻！
至此，我知道了一字、一符的重要性；至此，我知道了讀書的必要性；如果你硬要問(wèn)我為什么去讀書，我會(huì)不假思索地告訴你，“為了擺脫平庸，為了治療愚昧！”
隨著閱讀量的不斷增加，隨著閱歷的不斷豐富，我寫作的欲望也在不斷地高漲，直到撫養(yǎng)我十二年的奶奶凝固在“房如冰庫(kù)、人如雕塑”的屋子里的時(shí)候，我的《回不去的童年，憶不完的奶奶》便在發(fā)無(wú)聲，止有淚的情況下應(yīng)運(yùn)而生了。
我的文字得到了由簡(jiǎn)書主辦的一等獎(jiǎng)獲得者斷鸝老師的贊賞，他不僅無(wú)償幫我修改文章中的錯(cuò)字別符，還免費(fèi)拉我進(jìn)他的文學(xué)群；你看，以文會(huì)友，多好！
從此，我便一發(fā)而不可收拾，我寫我那勞苦功高的母親，于是有了《我的母親是童養(yǎng)媳》；我寫我那懂事可愛(ài)的兒子，于是有了《新爸五年計(jì)劃｜系列》；我寫起早貪黑，形單影只，一生未娶的環(huán)衛(wèi)工朋友——大胡子，于是有了《大胡子系列》；我寫我那飽受病痛折磨的妹妹，于是有了《生命不可承受之重》；我寫為愛(ài)癡狂、為女心碎我的同事張姨，于是有了《如果愛(ài)，請(qǐng)深愛(ài)！》；我寫春的嫵媚，夏的炎熱，秋的涼爽，冬的靜謐；我寫黨的政策深入人心，我寫小貓小狗逗趣、玩樂(lè)；我寫學(xué)習(xí)心得，我寫兒女情長(zhǎng)，我寫父母愛(ài)情；我寫，我寫，我寫寫寫……
當(dāng)然我也有寫不出來(lái)的時(shí)候，幸虧有群規(guī)的強(qiáng)制（讀書），斷主的鼓勵(lì)（安慰），伙伴們的“鞭策”（權(quán)衡）。大家低頭寫字，莫問(wèn)前程；大家興趣一致，情趣高亢；大家積極不著急！
我們共同坦言，一致發(fā)聲：一群人，一輩子！
我的寫作格言是：努力用真情實(shí)感的文字，寫出樸實(shí)無(wú)華的生活，盡管他們不可能盡如人意，但他們都是我的孩子！
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