家長教育態(tài)度面面觀散文
從大街上那些匆匆忙忙的身影中就可看出，現(xiàn)代的生活節(jié)奏是多么快，孩子忙著上學(xué)，老師忙著上課，似乎誰都沒有空坐下來談?wù)労⒆拥纳罱逃龁栴}，家長教育態(tài)度面面觀。
家園聯(lián)系表是一種簡便的溝通方式，它能快速有效地讓教師了解孩子在家的表現(xiàn)及家長的教育方式和教育需要，我僅從孩子的生活教育入手，從側(cè)面試圖了解中班家長對幼兒生活的教育態(tài)度。
表中共設(shè)計兩個問題：問題一，你了解你的孩子嗎？（請從生活方面簡單分析）問題二，你在生活上如何要求幼兒？
在看過36份聯(lián)系表之后，我總結(jié)了幾種態(tài)度，并抽取了較典型的幾個案例。
態(tài)度一：放任自流+過高要求型。
例1中問題一的回答為：我的孩子生活能力一般，平時早上起床花的時間很長，還常�？坼e扣子，鞋帶也不會系，洗臉?biāo)⒀揽傄曳磸?fù)提醒，吃飯雖然能自己吃，但飯�？傄舫鰜�，我和她爸爸經(jīng)常批評她，因為將來的人要有很強的生存能力，連這點小事都做不好，怎么在競爭這么激烈的社會上生存下去？
問題二的回答為：我要求我的孩子生活上最好完全自理，不用成人操心，因為我們的工作很忙，平時沒有空幫她，希望老師能在幼兒園里加強該方面的訓(xùn)練。
分析：
過高要求型的家長并不很多，但較典型，他們一般在單位擔(dān)任要職，工作忙碌，無暇顧及孩子，家中且無老人幫助，雖然關(guān)心的少，但對孩子的要求卻很高，有時往往不顧孩子生理心理的發(fā)展特點，在生活上提出過高的要求，孩子一旦達(dá)不到，父母便很不耐煩，而且容易將孩子的現(xiàn)在同自己的過去相提并論，幼教之友《家長教育態(tài)度面面觀》。
態(tài)度二：包辦代替+過低要求型。
例二中問題一回答為：我的孩子年齡小，在家里已經(jīng)能自己吃飯了，但吃得不快時，我就喂他，睡覺是和我一起睡的，我講了幾個故事后，他就能睡著了，所以我覺得我的孩子能做到這樣已經(jīng)很不容易了，我看見隔壁比我兒子大的小孩吃飯也在喂。我們平時比較忙沒有讓他做事，所以我們能做的盡量做掉，反正他長大了自然會做的。
問題二的回答為：不希望也不奢望我的孩子在幼兒園里成為“好孩子”，只要他玩得開心，不生病，不打架就可以了。
分析：
過低要求型的家長為數(shù)也不多，集中在幾個不到中班年齡的且經(jīng)常生病孩子身上，他們的父母或工作較忙，或下崗在家，包辦代替就成自然，他們普遍認(rèn)為只要孩子身體好，別的東西在長大后都可以慢慢學(xué)會的。
態(tài)度三：一知半解+要求不清型。
例三中問題一的回答：我的孩子住在外婆家，不帶回家，即使回家也是外婆跟著一起來，因此對孩子的生活能力不甚了解，這是我和他母親的失職之處。
問題二的回答：我要求孩子能自己吃飯，自己穿衣，自己洗臉?biāo)⒀�，因為我覺得他好象還做不到。
分析：
一知半解型的家長占了很大一部分，他們的孩子基本上由祖輩照顧，與孩子交流的時間少，對“生活教育”的理解也較片面，因為不了解，所以要么無法提出要求，要么提出的要求不切實際。
態(tài)度四：了解全面+悉心引導(dǎo)型。
例四中問題一的回答：我對女兒的了解不算很深，這是由于平時工作忙的原因，和女兒一起玩的時間就少了。她在家喜歡一個人玩，不是很合群，社會交往能力不強。生活自理能力上還是比較強的'，基本上她自己的小事可以不用我操心，還能幫我洗洗碗，擦擦地板，甚至洗手帕和襪子。我知道生活能力對一個人的發(fā)展很重要，我的女兒在其他方面還是有很多的缺點和不足的。
問題二的回答：我在生活上對女兒的要求是自己會做的要自己做，不會做的要學(xué)著做，要勇敢地到外面去，有較強的社會交往能力，還能具有初步的自我保護(hù)能力和生存能力。
分析：
這種類型的家長為數(shù)最少，我班中只有2-3位，對于教師來說，最需要的是這樣的家長，而目前最缺少的也是這樣的家長。
從分析的情況看，四種態(tài)度的家長所占比例分布不均，說明現(xiàn)在的家長對幼兒的生活教育還不夠重視，需要教師今后多多加強家園聯(lián)系工作，早日實現(xiàn)家園生活教育的一致。
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