我心中老師的理想形象散文范文
教師，這一神圣而又光榮的職業(yè)，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀人才，我永遠(yuǎn)忘不了從小教育我的一位位老師，這些老師的形象我永遠(yuǎn)銘記。
還記得，我剛上一年級(jí)，對(duì)學(xué)校的一切是那么新奇、向往。是她——王老師，以漢語(yǔ)拼音“a、o、e”為“拐杖”，讓我掌握獨(dú)立識(shí)字、讀書(shū)的本領(lǐng)；又是她手把手地教我一筆一畫(huà)的寫(xiě)字。每逢放學(xué)，王老師總是站在路隊(duì)的前頭領(lǐng)我們走出校門(mén)，并護(hù)送我們過(guò)馬路。我們一個(gè)個(gè)用手搭著前一個(gè)同學(xué)的肩，就像一列小車(chē)廂，而她像一個(gè)火車(chē)頭。過(guò)了馬路，她向我們招招手說(shuō)：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”我們一個(gè)個(gè)揮著小手說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”我們走遠(yuǎn)了，回頭看見(jiàn)王老師還在目送著我們。她在我幼小的心田里播下了愛(ài)的種子。至今，她那微白的頭發(fā)，稍駝的背影，含笑的面容還留在我的記憶力。
升入了中年級(jí)，我依依惜別了親愛(ài)的王老師，又一雙溫暖的手把我領(lǐng)進(jìn)了三年級(jí)的教室。那是一位20多歲，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的“大孩子”——教我們語(yǔ)文課的朱老師。每逢春姑娘邁著輕盈的腳步走來(lái)時(shí)，朱老師就帶著我們?nèi)ゴ河�。在大自然的懷抱中，我們飽覽了萬(wàn)紫千紅的山花，“飛流直下三千尺”的瀑布，各種新奇的小昆蟲(chóng)……一次又一次，我們都滿(mǎn)載著“感嘆號(hào)”、“問(wèn)號(hào)”興奮而歸。
天地遼闊，奧妙無(wú)窮，我更加貪婪地讀起書(shū)來(lái)，希望從書(shū)中尋找一個(gè)又一個(gè)答案，我的學(xué)習(xí)能力提上來(lái)了，但動(dòng)手能力下降了，朱老師把這一切看在了眼里。暑假中她有意讓我參加學(xué)校組織的“模型制作興趣小組”，第一天的活動(dòng)我的弱點(diǎn)就暴露了：銼刀、鋸子不聽(tīng)使喚，材料折斷更是家常便飯。下課了，炎炎烈日烘烤著我，我的心里焦透了。正在這時(shí)，朱老師找到了我，讓我伸出手來(lái)，我困惑地伸出手，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“十個(gè)指頭還有長(zhǎng)有短呢，你的長(zhǎng)處是讀書(shū)，短處是動(dòng)手操作，你不能因有長(zhǎng)處而驕傲，也不能因有短處而自卑，現(xiàn)在你知道了自己的短處，應(yīng)盡力改變它使它變成長(zhǎng)處�！崩蠋煹囊幌�(huà)撥開(kāi)了我眼前的迷霧，心里頓時(shí)平靜了許多。從那以后，我虛心地向動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教，“模型飛機(jī)”、“牛頓車(chē)”、“輪船模型”等先后在我手中制作出來(lái)了。我不但變得心靈手巧，而且也明白了一個(gè)道理：在榮譽(yù)面前要像沙漠里的河流，在困難面前，要像山澗里的'流水。
當(dāng)我以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入高年級(jí)時(shí)，滿(mǎn)面笑容的張老師迎接了我，第一次見(jiàn)面我就覺(jué)的他面熟，仔細(xì)想想，他真像我看過(guò)的一部電影里的智囊團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)：寬寬的腦門(mén)，深邃的眼睛。久而久之，我還發(fā)現(xiàn)他和那位團(tuán)長(zhǎng)一樣有辦法。
干什么事，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是其他班級(jí)的事務(wù)，張老師從不包辦代替，講題讓我們同學(xué)做出來(lái)互相講，干事情讓我們自己干，只是在關(guān)鍵時(shí)刻給我們稍加指點(diǎn)，使我們有茅塞頓開(kāi)之感。有一次，我正在寫(xiě)黑板報(bào)，張老師走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“題目旁邊是否添畫(huà)點(diǎn)什么更加形象？”我一看題目：“2008——北京奧運(yùn)”，便說(shuō)：“是不是加上奧運(yùn)五環(huán)或舞動(dòng)的北京？”他高興地說(shuō)：“肯動(dòng)腦筋，一定能把黑板報(bào)辦好！”在張老師的指點(diǎn)下，我們自己學(xué)著動(dòng)手當(dāng)“記者”、“總編”、出了一期又一期的黑板報(bào)。
我們這些學(xué)生在家不是獨(dú)子，就是嬌子，張老師為了培養(yǎng)我們的自理能力，便常帶我們?nèi)ヒ按�。�?dāng)我們忙著壘灶，埋鍋，生火時(shí)，張老師不動(dòng)聲色地坐在一旁，扇著手中的書(shū)，顯出一副悠然自得的樣子，而我們的幾個(gè)打火機(jī)點(diǎn)的都快沒(méi)氣時(shí)，張老師笑呵呵的走過(guò)來(lái)，指出我們犯了“方向性錯(cuò)誤”，提醒我們要“借東風(fēng)”，……在他的啟發(fā)下，我們改變了爐門(mén)的方向，火很快就著旺了……
寫(xiě)到這里，我想：今年我15歲了，盡管在以后漫長(zhǎng)的生活、學(xué)習(xí)路上還會(huì)遇到許多好老師，但我永遠(yuǎn)忘不了扶我上路的王老師，替我搬掉絆腳石的朱老師，引導(dǎo)我們開(kāi)拓創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和生活的張老師。這幾位是我心目中理想的老師，但只要選擇了老師這一神圣的職業(yè)，都是一名好老師。
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