成長需要上好“幸福課”-散文欣賞
成長需要上好“幸福課”
英國惠靈頓中學(xué)將開設(shè)“幸福課”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系、保持身心健康以及正確實現(xiàn)理想的方法。學(xué)校老師安東尼?塞爾登說：“學(xué)校的首要目標(biāo)是要讓青少年成為幸福并有安全感的人。過度追名逐利會讓現(xiàn)在的年輕人難以產(chǎn)生幸福感。我們應(yīng)該讓孩子們明白，富有并不一定意味著能夠享受到幸福�！�
這“幸福課”開得好，我們的孩子同樣需要“幸福課”，只是幸福的內(nèi)涵有所不同。2004年南京曾做過一次調(diào)查，調(diào)查對象是2500名學(xué)生。結(jié)果顯示，有5.85%的孩子有過自殺計劃，自殺未遂者達到1.71%。在非致命性自殺行為中，五年級學(xué)生有自殺意念的達18.16%，初中生接近24%，高二學(xué)生則升高為37.93%。調(diào)查表明，孩子們的“幸福指數(shù)”不高，而且受教育的程度越高，幸福感越少，“幸福指數(shù)”越低。當(dāng)時諸多人認為教育要從生命教育出發(fā)，看了英國這所學(xué)校開設(shè)“幸福課”之后，筆者頓悟：生命教育缺乏固然是實，更重要的是缺乏“幸福教育”。
你看，孩子們的幸福環(huán)境何等的差！無論家庭、學(xué)校，好像都要跟孩子們的快樂過不去。奧賽班、重點班從幼兒園就開始了，音樂、舞蹈、外語等“特長教育”更是接踵而來，考級、拿獎、上好學(xué)校成了孩子們揮之不去的陰影。然而，古今中外的教育道理卻說，游戲是孩子們的天職，是成長過程中的“實踐課”，但在時下近乎奔命的成長過程中，要擠出點“幸福感”真困難。不少老師和家長一談起孩子的生活，都一臉苦相：知道這么做是摧殘孩子，卻不得不做，怕孩子“輸在起跑線上”。承擔(dān)教育責(zé)任的師長們，似乎總在為孩子們未來的“幸�！敝�，可總在制造孩子們的痛苦，甚至“生產(chǎn)”不幸。
但越是缺乏幸福感，越?jīng)]有幸福環(huán)境，越需要補上“幸福課”。生長在中國的孩子們，在當(dāng)前特定的'教育環(huán)境里，需要長者站在他們的需要上，研究一下他們的幸福問題，或者指出一個方向，或者提供一個參考，將前人的幸福觀講給他們聽聽，但這不是核心內(nèi)容，最重要的是傳授獲取幸福的方法，對幸福有自己獨特的認知。
并不指望“幸福課”一步到位。幸福教育可能開得很機械，甚至很乏味，這不要緊。提出幸福的問題，講了得到幸福的方法，總比對幸福不聞不問甚至排斥要好。所以肩負一個或一群孩子教育重任的師長，有必要啟發(fā)孩子尋找適合他們自己的幸福，培育更適合社會需要的幸福者，這比什么都關(guān)鍵。
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