關(guān)于抒情類型的散文兩篇
1. 母親的手 父親的胸懷
人人都知道，家孕育著愛。而愛的源頭，在我看來，就是母親柔軟的手與父親寬闊的胸懷了。
（一）
我從小就喜歡母親的手，它雖然變得越來越粗糙，但我始終還是覺得它細(xì)膩柔軟。母親的手上沒有奪目的手鏈與戒指，也談不上什么纖纖玉指，但我仍然覺得它是美的。一定是我被這雙手的愛所包圍著，它變得美妙了。
母親，您的手是靈巧的。您不要驚奇，的確是的。每天早上，您在給我送牛奶時(shí)，總能將愛偷偷放進(jìn)去，再佯裝不知地送過來，我喝到的不僅是牛奶，還有純而濃的愛。
走路時(shí)，您的大手包著我的小手，包得很緊，好像包的是一個(gè)稀世珍寶，怕弄丟了似的。使我經(jīng)常產(chǎn)生一種依靠感和幸福感。這牽在一起的手是我們愛的通道啊，把愛在我們之間傳遞。您就是這樣，拉著我去看朝陽(yáng)與晚霞，拉著我走上人生輝煌的道路！
（二）
父親，您應(yīng)該聽說過，大氣量的君子的懷抱可以容納一艘大船，而在我看來，愛的胸懷能容納世界。 遇到挫折的時(shí)候，四周是灰暗的天空與毫無(wú)生機(jī)的土地。這時(shí)，您會(huì)給我一個(gè)擁抱，寬闊的懷抱讓灰暗消失，萬(wàn)里晴空。
作為孩子，有時(shí)會(huì)為一些小事發(fā)脾氣，撒嬌，有時(shí)會(huì)給您帶來傷害。您卻把傷口埋在心底，繼續(xù)用寬廣的胸懷來容納我。我看到一片撕裂的土地，頑強(qiáng)地長(zhǎng)出愛，我的淚灑下去，去滋潤(rùn)這片土地，這片孕育著愛的土地
我還不知道是什么讓我在您的胸懷里看到這么多寬容，是愛嗎？
人人都知道，父親沒有母親的似水柔情，他的愛不輕易流露。但，父親，您疏忽了，您的懷抱太寬闊了，讓愛不經(jīng)意地流了出來，流入了我的心田。
我不知道，上帝是怎樣創(chuàng)造愛這個(gè)美妙的東西，但我清楚地知道，愛的港灣是家，愛的源頭是母親的手與父親寬闊的懷抱。
我也知道，我該怎樣去報(bào)答
【評(píng)析】
作者借助“母親的手”和“父親的胸懷”的描述，充分表達(dá)了自己對(duì)父母親情的理解和贊美。對(duì)“母親的手”的細(xì)節(jié)描寫中，對(duì)一些生活小事的敘述中都融入了自己最真摯的情感。因而這種抒情是巧妙的，也是有實(shí)效的`。
2. 握住別人垂下的藤索
一縷陽(yáng)光刺破了黑暗的縫隙，于是縫隙里便有了新鮮與活力。同樣，一席傾聽讓心靈插上翅膀飛越了茫然，于是心靈便有了空靈與清爽。
曾經(jīng)流浪在一個(gè)聽不見風(fēng)雨，沐不著云雨的角落，以為在天與地之間，日與夜之間，只聽得見自己的呼吸就夠了，于是拒絕了陽(yáng)光。濕潤(rùn)的空氣竟在一夜之間將我流浪的繩子斑駁上悠悠綠意，像是走進(jìn)氤氳的夢(mèng)境，無(wú)奈最終棉絮收容了溫存的淚水。我記得很早很早的我像獅子般張開雙臂在細(xì)膩的煤渣跑道上狂奔，跑道像一條寬長(zhǎng)的海藻發(fā)出古樸深邃的幽香�；蛟S是自己的疏忽，一時(shí)間成績(jī)竟然成了我唯一的救命稻草，被風(fēng)雨肆虐了一季的操場(chǎng)如玻璃紙般迷眼，可我覺得它仿佛是一座孤島，而我也正在自己的路上頂著風(fēng)，冒著雨，苦苦地走，所有的顛簸都在腳底打繭，所有的風(fēng)云都在胸中郁積，所有的汗水都在膚上打皺。可結(jié)果呢？步步引出迷茫，似乎一路風(fēng)塵仆仆而來，揚(yáng)起的風(fēng)沙掩埋了身后孤寂的腳印，而前方亦困惑，亦恐懼。
像一片飄零的樹葉在風(fēng)中跳著自以為美麗的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了頭。來到河邊靜聽流水訴說逝去的流光，可那水底潛走的魚兒再也無(wú)力撈起那些紛繁的記憶，于是蕭索的蘆葦在水中點(diǎn)出圈圈漣漪，水的流光已非昨日那般溢彩。
回到教室，夜的翅膀已經(jīng)覆蓋了大地，老師拿著一支蠟燭走過來，我第一次發(fā)現(xiàn)原來她的笑容是那樣的甜蜜，就像咖啡一樣。剎那，我的空間像是被擊碎了些什么。她坐下來給我講了許多。她告訴我扔掉那個(gè)所謂的光環(huán)才能融入集體，感受大家對(duì)你的愛，何必非要強(qiáng)裝真情副自強(qiáng)自立的神態(tài)而拒人于千里之外，有時(shí)候相信自己或許是自負(fù)的錯(cuò)覺。
那夜無(wú)眠，我懂得了自己的疲憊憂傷，不得不承認(rèn)是自己陷自己于暗無(wú)天日的洞穴之中，恰恰是老師垂下的一根藤索解救了自己。
我的心路歷程告訴我：有時(shí)在自己挖破手指也攀援不出的洞穴中，別人垂下的枯藤或許就是你的救命稻草。握住它吧！
[點(diǎn)評(píng)]
文章用詩(shī)一樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了“聽取別人的意見”的重要意義，“握住別人垂下的藤索”是這一觀點(diǎn)的形象寫照。文中的“我”是一個(gè)因自負(fù)而“自絕于人”，精神痛苦的孤獨(dú)者，自感“身后孤寂”，“而前方亦困惑，亦恐懼”。帶著這種心理“來到河邊靜聽流水訴說逝去的流光，可那邊底潛起的魚兒再也無(wú)力撈起那紛繁的記憶，于是蕭索的蘆葦在水中點(diǎn)出圈圈漣漪，水的流光也非昨日那般溢彩�！边@里“流水”的“訴說”、“蘆葦”的“蕭索”、“流光”的黯淡，全是移情的結(jié)果，所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，正說明“境由心造”，而老師的一席話掃除了“我”心中積久的陰霾，相信在走出心理誤區(qū)后，再到河邊，自是別有一番景致。
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