高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思?
篇一：高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思
《水龍吟·登建康賞心亭》是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!
今天上午，兩節(jié)課連堂，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)辛棄疾詞兩首。我用一節(jié)課幫助他們做了預(yù)習(xí)工作，主要從作者生平(知人論世)、朗讀技巧(情感把握》與熟悉典故(知典論詞)三方面進(jìn)行，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還好。特別是講述到辛棄疾自小就受到祖父的耳濡目染，在“指畫(huà)江山”中埋下了一顆抗敵復(fù)國(guó)的理想種子，“男兒到死心如鐵”，辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷感染了同學(xué)。
但是，第二節(jié)課，當(dāng)我們一同鑒賞《水龍吟登健康賞心亭》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神迷離恍惚，很多同學(xué)心不在焉，游離課堂。課下，我走到他們中間，詢(xún)問(wèn)原因，有同學(xué)說(shuō)五一以來(lái)時(shí)間的調(diào)整無(wú)法適應(yīng);有同學(xué)說(shuō)聽(tīng)課沒(méi)有意思，特別是第二節(jié)的鑒賞課。
“沒(méi)有意思!”這句話(huà)特別熟悉，當(dāng)時(shí)刺了我一下，我知道這是真話(huà)。后來(lái)想想，自己的語(yǔ)文課到底有多少讓同學(xué)們感到“沒(méi)有意思”呢?不禁讓自己一顫。
首先，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們老師第一反應(yīng)就是：學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課是他們自己的問(wèn)題!因?yàn)槲覀兞?xí)慣以教師的威嚴(yán)去要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是課堂的秩序和紀(jì)律。那么，我們現(xiàn)在是不是需要對(duì)學(xué)生的“有意思”去做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析呢?
學(xué)生口中的“有意思”，也許是那些能觸動(dòng)他們的感覺(jué)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)他們的思維細(xì)胞。在語(yǔ)文課上，他們認(rèn)為“有意思”的往往是故事小說(shuō)，也包括一些見(jiàn)聞世事的奇談怪論，還有一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種人和事，總之就是接近他們生活經(jīng)驗(yàn)和審美趣味的。詩(shī)歌由于語(yǔ)言精煉，意象豐富，達(dá)情含蓄，想象豐富等特點(diǎn)，學(xué)生不易親近。
我們一方面通過(guò)朗讀訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，體味情感。但這一環(huán)節(jié)教學(xué)十分困難，特別是當(dāng)我一遍又一遍的范讀以后，學(xué)生個(gè)體讀還是停留在初中水平之上，我深深痛感到我們的朗讀指導(dǎo)教學(xué)都是失敗的。也許通過(guò)我們的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生能整體感知詩(shī)詞所傳達(dá)的感情，但是我們僅僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就可以了嗎?另一方面，我們希望通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌脈絡(luò)世界，去品味其景其情，鑒賞手法。這一環(huán)節(jié)，我們的老師比較精通和熟練，各種技巧和方法層出不窮。作為新手，我也希望借鑒模仿學(xué)習(xí)，所以整節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是用別人的“借景抒情和用典抒情”。
學(xué)生的“沒(méi)有意思”，從教學(xué)的角度去看，問(wèn)題到底在哪?我的問(wèn)題設(shè)計(jì)，講課思路，言語(yǔ)表達(dá)還是情緒感情呢?可能都有，但是“以教定教”的備課思維，導(dǎo)致自己的教學(xué)往往都是一廂情愿，可能是學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有意思一個(gè)很重要的原因吧!
每次備課，總是溫習(xí)課本以后，迫不及待地去看教參上面的解讀和鑒賞，然后去搜集各種教案，從中篩選出自己比較喜歡的一二，整合在一起，走進(jìn)課堂，給同學(xué)們“侃侃而談”。那么，學(xué)生的學(xué)情和上課狀態(tài)完全不在考慮之中，有時(shí)候也很難把握，更沒(méi)有精力去兼顧。
王榮生教授曾撰文指出，我們老師首先應(yīng)該不要把自己當(dāng)一個(gè)老師去備課，用一個(gè)讀者的身份去閱讀文本。以教師的身份定教學(xué)設(shè)計(jì)，我們很多時(shí)候忘了自己曾經(jīng)也是一個(gè)學(xué)生，我們更不愿意去花更多的時(shí)間去“素讀”文本，找到自己的原始感受和思路。我們一開(kāi)始就站在一個(gè)教師的高度去解讀詩(shī)歌，那是專(zhuān)家的角度，我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了學(xué)生。
學(xué)生總是用自己的經(jīng)驗(yàn)去接受和解讀新的知識(shí)，那么講課時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備就顯得尤為重要。但這一點(diǎn)，我們很容易忽視。我們不關(guān)心學(xué)生學(xué)了哪些內(nèi)容，我們只關(guān)心自己要教哪些內(nèi)容;我們不關(guān)心學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，我們只關(guān)心自己的講課狀態(tài)。
所以，我的課堂出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：帶著專(zhuān)家的解讀和他人的教學(xué)思路去講解，學(xué)生們帶著他們自己的經(jīng)驗(yàn)和感受去聽(tīng)課和理解，這樣中間出現(xiàn)了巨大的鴻溝，產(chǎn)生了課堂中的.“代溝”，學(xué)生自然覺(jué)得“沒(méi)有意思”。以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
篇二：高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，這是他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿(mǎn)了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛(ài)國(guó)情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫(xiě)景、用典等藝術(shù)手法。此詞無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。
但就是這樣一篇佳作,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很困難。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解詞中運(yùn)用的典故，學(xué)生普遍反映讀不懂此詞。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我也很無(wú)奈，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法完成鑒賞，強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的話(huà)，學(xué)生也會(huì)不知所云，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)入困境。我思前想后，決定用串講的方式，一句句地引導(dǎo)。
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿(mǎn)意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效;以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過(guò)為辛棄疾畫(huà)像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹鳌?/p>
首先，我讓學(xué)生找出詞中所選擇的竟象，理解這些意象的意義，作者選擇這些意象的目的是什么，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這些景物描寫(xiě)又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒?
接著，引導(dǎo)學(xué)生理解上片中作者運(yùn)用的幾個(gè)動(dòng)詞，看、拍、會(huì)、登，讓學(xué)生明白，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。
再者，根據(jù)下片中的典故，進(jìn)一步讓學(xué)生找出作者寫(xiě)了哪些歷史人物及歷史事件，他寫(xiě)這些歷史人物的用意是什么?
通過(guò)一步步地引導(dǎo)及結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，學(xué)生能夠理解了這首詞，我的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。
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