小學(xué)語文三下《飛吧，海鷗》教案公開課
【小學(xué)語文三下《飛吧，海鷗》教案公開課】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。
2.理解“彌漫、氣息、重點詞語，體會含義深刻的句子。
3.理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)文中對小動物的描寫方法，進(jìn)行動物描寫片段練習(xí)。
【教學(xué)重點】
讀懂課文，理解人和自然界動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動物。
【教學(xué)難點】
學(xué)會本課生字詞，理解詞語和含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們見過大海嗎?誰又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。
3.板題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字詞借助拼音多讀幾遍。想：讀了課文，你知道了些什么?
生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查。
同桌互相合作識記生字
互查識字情況
生開火車讀生詞，讓學(xué)生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。
說說詞語的意思，選詞造句。
指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。
學(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。
三、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀。
第二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說說課文主要寫了什么?
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟
課文哪些語句體現(xiàn)了友人和海鷗之間的深厚情誼，勾畫相關(guān)句子。
學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)相關(guān)句子。
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。
找出課文中描寫海鷗外形的句子。
用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。
學(xué)生匯報。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語的意思;理解句子，如“有這個……仿佛觸摸到了生命的歡愉”這句話重點指導(dǎo)理解。
指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀這一自然段，其余思考：從哪些語句可以看出友人和海鷗結(jié)下了深厚的友情?
反饋：友人常常為它留……用光閃閃的小眼睛瞧著他。
你從這句話中體會到了什么? 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。
友人愛海鷗，才會給海鷗留東西吃;海鷗喜歡友人，它才來去自由。
那么你知道“默契”的意思嗎?(聯(lián)系上下文理解)
齊讀這一自然段。
(三)學(xué)習(xí)第4—7自然段。
自由讀4—7自然段，讀后思考：你讀懂了什么? 這幾個自然段主要寫了什么內(nèi)容?
(寫了友人怎樣欣賞飛翔時的小海鷗。)
當(dāng)友人工作感到“累了的時候”，他會怎么做?
他會“常常倚窗眺望”，讓小海鷗那時而“悠悠回旋”時而“直插波心”時而“和海浪嬉戲”的優(yōu)美的飛翔動作給自己帶來幾分快樂，讓自己疲憊的身體得到一些放松;當(dāng)小海鷗高飛時，友人還在“瞇著眼睛尋覓它的蹤影”，即使是看不到了，他也會從海鷗傳來的叫聲中判斷出“它并沒有受到傷害，還在飛呢!”因此而感到興奮，
從這些語句中你體會到了什么? 抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。說明了友人和小海鷗的友情很深。
(四)學(xué)習(xí)第8—12自然段
默讀這幾個自然段，思考：你又讀懂了什么?
小海鷗飛到很遠(yuǎn)的地方，又飛回來，在這期間友人對它的牽掛與惦念。
小組討論： 當(dāng)海鷗“飛越海峽”時，由于路途的遙遠(yuǎn)，“我”判斷它可能回不來了，可友人為什么卻“斬釘截鐵”地說它會回來?
體會友人不僅和小海鷗有著深厚的友情，也對海鷗的生活習(xí)性十分了解。
讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思?
師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法：可以查字典;可以聯(lián)系生活實際;可以聯(lián)系上下文等。學(xué)生用動作演示，理解詞語意思。
抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。
“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的.侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔?”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗?fàn)幍木窈湍芰�，并練�?xí)說話。
(五)學(xué)習(xí)13、14自然段
自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里?如果這樣做，留下了什么?失去了什么?
友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”?聯(lián)系課文說說自己的理解。
(因為它屬于大自然而不屬于友人;因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由;因為不對它的行為進(jìn)行干擾，是對它最好的關(guān)愛……)
友人的心愿是什么?(聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”)從中你體會到什么?
引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗!”
欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗!”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗!”
四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練
總結(jié)：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊，人與動物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。
讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?你感受到了什么?想對大家說什么?(生暢談，師總結(jié)。愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。)
說說生活中你是如何愛護小動物的。
五、布置作業(yè)。
寫一寫生活中你最喜愛的小動物的外形或動作。
板書設(shè)計：
6 飛吧，海鷗
海鷗 深情厚意 友人
動物 和平相處 人類
【小學(xué)語文三下《飛吧，海鷗》教案公開課】相關(guān)文章：
《飛吧,海鷗》讀后感范文05-18
語文S版三年級語文下冊《飛吧海鷗》教案02-04
小學(xué)三年級語文《飛吧，海鷗》教學(xué)反思?03-27
小學(xué)三年級語文《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思03-25
三年級語文《飛吧，海鷗》課文原文04-08
飛吧，飛吧，美麗的生命02-21