《火燒云》課堂實(shí)錄(四年級(jí)上冊(cè))
【《火燒云》課堂實(shí)錄(四年級(jí)上冊(cè))】
(一)談話引導(dǎo)新課，感受美
1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然
2.今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎么樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作(點(diǎn)擊課件，出 示云圖片)看著這大自然的杰作，你想告訴大家什 么?
是啊，她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，(點(diǎn)擊出 示“火燒云”三字)剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢?(對(duì)學(xué)生的朗 讀加以鼓勵(lì))
3.火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。
(二)初讀課文，感知美
1.老師：什 么叫“火燒云”?打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗 讀，可以是輕聲速讀，可以是輕聲讀或默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。)
老師：什 么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
學(xué)生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
老師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
老師：為什 么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
(課件展示：
老師：誰(shuí)來(lái)談一談為什 么“燒”字用得好呢?
學(xué)生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
學(xué)生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
老師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀讀這一段。
2、老師：課文里講的火燒云是什 么時(shí)候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文里講的是什 么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云? 學(xué)生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
老師：你是從哪一些地方體會(huì)到的? 學(xué)生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
老師：你真會(huì)讀書(shū)!
第1節(jié)講的是火燒云嗎? (不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。)
提問(wèn)：火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎么樣的?讀一讀，想一想。
(火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的`人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)
板書(shū)：霞光照耀
“霞光”使哪一些景物發(fā)生了變化?課文是怎么樣具體描寫(xiě)的?讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
老師：好!帶著感 情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗 讀第一自然段)
老師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感 情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
老師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自己讀三～六節(jié)，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗 讀)
學(xué)生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū)：顏色、形狀)
老師：火燒云顏色變化有什 么特點(diǎn)? 學(xué)生：火燒云顏色變化特別快。(板書(shū)：快)
老師：你從哪一些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 學(xué)生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
老師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 學(xué)生：(多。(板書(shū)：多)
老師：都有哪一些顏色? 學(xué)生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 學(xué)生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
老師：天空中還有哪一些顏色? 學(xué)生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
老師：你們看，這些顏色多漂亮啊! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
老師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：蘋(píng)果綠。 學(xué)生：桃紅。 學(xué)生：玫瑰紫。 學(xué)生：石榴紅。
老師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
老師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗 讀第三自然段)(請(qǐng)學(xué)生兩位同學(xué)有感 情地朗 讀)
老師：感 情很充沛，自己試著背一背。 (學(xué)生自由背)
老師：誰(shuí)愿意帶著感 情給大家背一背?
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
老師：讀讀四～六節(jié)，思考：火燒云形狀變化有什 么特點(diǎn)?(自由讀)學(xué)生：火燒云的形狀變化很多。
老師：火燒云的形狀像什 么? (像馬、狗、獅子。)
老師：形狀變化除了多以外，還有什 么特點(diǎn)?學(xué)生：特別快。
老師：從哪一些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從“一會(huì)兒”、“忽然” 還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著、“正在”)
老師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩， 在第二個(gè)句子中哪是看到的，哪是想到的?
老師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六節(jié)，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)
老師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)節(jié)。我們先讀第四自然段，怎么樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
老師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什 么?——(板書(shū)：出現(xiàn)) 學(xué)生：(接讀)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
老師：(插問(wèn))它是什 么樣子的?——(板書(shū)：樣子) 學(xué)生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
老師：(插問(wèn))它是怎么樣變化的?——(板書(shū)：變化) 學(xué)生：(接讀)過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
老師：(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū)：消失) 學(xué)生：(接讀)看的人……變模糊了。
老師：忽然，天空又出現(xiàn)了什 么?(學(xué)生回答)我們來(lái)看課件，播放課件。
老師：它是什 么樣子的?依照板書(shū)接著讀。(寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)節(jié)，教師也這樣引讀。)
老師：(手指板書(shū))作者是按什 么順序敘述火燒云形狀變化的?
學(xué)生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
老師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，( )，過(guò)了幾秒鐘，( );
很快又來(lái)了一位老奶奶( )，老奶奶的拐杖( )，又不見(jiàn)了。
老師：真好!老師這還有一些火燒云的圖片，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)
老師：想象一下，它們像些什 么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。
�、軉l(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。
(形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)
老師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言?
老師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒!
(四)最后一個(gè)節(jié)還在講火燒云嗎?(這個(gè)節(jié)講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。)
老師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎么樣的感受?從第7節(jié)找一句話來(lái)回答。
學(xué)生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什 么也看不清了�！�
(三)回歸整體，激發(fā)情感
老師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎么樣的情感?(板書(shū)：熱愛(ài)大自然)
�、谧髡邽槭� 么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀察積累。②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
(四)練習(xí)
老師：今天的練習(xí)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
分別是：1、以“火燒云”為內(nèi)容。
2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
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