四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)內(nèi)容】
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要講少年強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能成長”的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
2、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語句的方法體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思，明白只有經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能健康成長的道理。
3、了解文章敘述的順序，了解環(huán)境描寫、人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
【設(shè)計(jì)理念】
1.巧抓主線，貫穿全文。
一直以來，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì)，這個(gè)“主線”可能是一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的問題，也可能是貫穿全課的一根紅線，也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。文中三次寫到了爺爺?shù)奶J笛，因此，抓住三次寫“爺爺?shù)奶J笛”的句子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)在不同環(huán)境下強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)崖暤牟煌惺堋Ｗプ×诉@條主線后，學(xué)生對文本的理解層層深入，情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，能收到比較好的教學(xué)效果。
2.情、景結(jié)合，走進(jìn)內(nèi)心。
本文的第三部分，也即課文的7～13自然段從兩個(gè)方面進(jìn)行敘述：一是自然環(huán)境的變化;二是強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng)。作者把二者有機(jī)結(jié)合起來，邊描述環(huán)境邊記敘強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng)，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。環(huán)境描寫的惡劣，使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信;環(huán)境惡劣，又能反映強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由第九自然段的人物描寫——“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)�！睘榍腥肟冢茸寣W(xué)生品讀這個(gè)句子，然后思考強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)為什么會(huì)這么害怕?從而回到文章的第八自然段的環(huán)境描寫，通過抓關(guān)鍵詞、借助多媒體課件等方式品讀第八自然段，體會(huì)狂怒大海的可怕。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于這可怕的夜間大海，強(qiáng)強(qiáng)才會(huì)如此的害怕，然后再讀這句話。由于有了環(huán)境的烘托，強(qiáng)強(qiáng)恐懼的心理才能讓孩子們感同身受，才能走進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過程】
(第一課時(shí)：初讀課文，理解字詞，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽，這，就是爺爺?shù)奶J笛聲。(音樂響起)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，那笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓他聞到一股濃濃的海水味兒;在白天，那笛聲是那么清脆悅耳，招引來好多海鳥在大海邊飛來飛去，強(qiáng)強(qiáng)心里別提有多高興了;第三次蘆笛聲是在什么時(shí)候響起的?它又給強(qiáng)強(qiáng)帶來怎樣的感受呢?讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。請大家快速瀏覽7～13自然段。(指名學(xué)生答)
過渡：今天，讓我們一起跟隨強(qiáng)強(qiáng)，走進(jìn)那個(gè)難忘的夜晚，感受他經(jīng)歷的一切吧!
二、研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、夜晚很快就到了，爺爺要出門去查潮汛，臨走前，強(qiáng)強(qiáng)滿懷自信地對爺爺說——“放心吧，爺爺，我不怕�！�(齊讀)他有這樣的自信，是因?yàn)榘滋臁?海面上平靜得出奇，海風(fēng)帶著初夏的溫馨，拂過強(qiáng)強(qiáng)柔嫩的臉頰。(生答)白天的大海是多么的柔和溫潤啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍�！�(生答)充滿了浪漫和詩意。所以他才會(huì)說——“放心吧，爺爺，我不怕�！�(齊讀)
2、真和他想的這樣嗎?默讀課文的8～10自然段。邊讀邊勾畫出描寫強(qiáng)強(qiáng)的的句子，體會(huì)一下他心里的感受吧!
結(jié)合環(huán)境描寫，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的恐懼
1.學(xué)生默讀、勾畫，同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。
2、集體交流：
(1)八、九自然段結(jié)合，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的恐懼
A：第九自然段“強(qiáng)強(qiáng)裹緊……連大氣也不敢出�！�
(指導(dǎo)學(xué)生找出“裹緊、蜷縮”從而體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)很害怕。)
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
過渡：強(qiáng)強(qiáng)為什么會(huì)如此害怕呢?請大家聯(lián)系第八自然段想一想。
CAI：出示第八自然段，學(xué)生自由讀，體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生讀整段，談出自己的感受。
師：在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，夜晚的海面上繁星點(diǎn)點(diǎn)，如同千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。而現(xiàn)在的大海卻如此的狂怒可怕，難怪他會(huì)裹緊被子——縮成一團(tuán)。(生答)
預(yù)設(shè)二：
�、賹W(xué)生找出“搖撼”一詞體會(huì)風(fēng)非常的大。
評(píng)價(jià)：是啊。這猛烈的海風(fēng)似乎要把小閘屋連根拔起!可見這“搖撼”的力量有多大!強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)然會(huì)裹緊被子——蜷縮成一團(tuán)。(生答)來，請你讀讀。
(指名讀1、2句)
②學(xué)生從“這小屋好似……吞沒的危險(xiǎn)�！斌w會(huì)到風(fēng)浪非常的大。
師：能把你這種無依無靠的感覺讀出來嗎?還有誰來試試?男生試試。
�、蹃�，我們一起聽聽大�？衽穆曇�。(CAI播放音樂)
這與他想象中螢火點(diǎn)點(diǎn)的海面截然不同啊!我們一起來讀讀。男生讀描寫大�？衽木渥�，女生讀強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)!
(男女生合作讀。女生只讀“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。)
CAI：所以——強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。(學(xué)生齊答)
因此——他大聲呼喊“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。(學(xué)生齊答)
B：“又是一個(gè)大浪……把玻璃打碎�！B大氣也不敢出。”
后來怎樣呢?請一個(gè)同學(xué)來讀讀后面的句子。
�、僦该粚W(xué)生讀“又是一個(gè)大浪……把玻璃打碎�！B大氣也不敢出�！辈⒄�?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、谖艺堃晃煌瑢W(xué)讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)，其他同學(xué)讀描寫大浪的句子。
(2)學(xué)習(xí)第十自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)心理的變化
�、倏衽�.大海并沒有因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的害怕而有所收斂。海水一浪接著一浪——永不疲倦!(生齊讀)也不知過了多久，強(qiáng)強(qiáng)焦急起來。咦，剛才不是有同學(xué)把“焦急”這個(gè)詞圈出來了嗎。你怎么體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的“焦急”?(害怕、擔(dān)心)
�、贑AI：“他哆嗦著下了床……又鉆進(jìn)被窩�！�(自由讀，體會(huì))
學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、蹌偛攀恰皣樀眠B大氣也不敢出�！爆F(xiàn)在雖然依舊恐懼，但還是“哆嗦”著下了床。與前面的表現(xiàn)有什么不同呢?(開始變得勇敢起來。)
�、苣猩R讀“他哆嗦……又鉆進(jìn)被窩�！�
⑤強(qiáng)強(qiáng)從來沒有經(jīng)歷過這樣一個(gè)漫漫長夜啊?我們一起隨強(qiáng)強(qiáng)再來感受，讀課文的8～10自然段。(齊讀8～10自然段)
三、品位第三次蘆笛聲
�、龠@個(gè)可怕的夜晚，強(qiáng)強(qiáng)從來沒有經(jīng)歷過，真是漫長啊。他沒想到自己終于熬過來了!不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的(波)濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。聽!(CAI播放蘆笛聲，板書：奇特)這，就是爺爺?shù)奶J笛!
經(jīng)過這樣的漫漫長夜，強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛是什么心情?請你讀!誰再來讀這句話?多么熟悉多么令人激動(dòng)啊!還有誰來讀?
�、谠谶@個(gè)漫漫長夜中，這是強(qiáng)強(qiáng)聽到的第一個(gè)親切的聲音啊!他仿佛就看到爺爺就站在他的身邊啊!再讀——“啊，爺爺?shù)奶J笛!”(齊讀)
�、蹚�(qiáng)強(qiáng)就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(CAI：“爺爺!爺爺!”齊讀。)
④經(jīng)歷了這個(gè)他從未經(jīng)歷過的漫漫長夜后，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺?shù)奶J笛聲中聽出了什么?
CAI：強(qiáng)強(qiáng)聽出了爺爺對他的，_________——_________;
強(qiáng)強(qiáng)聽出了爺爺對他的，_________——_________;
強(qiáng)強(qiáng)聽出了爺爺對他的，_________——_________。
�、輰懞昧藛�?誰先發(fā)言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，這樣的奇妙、這樣的與眾不同。嗯，我有個(gè)問題想請你們幫幫忙：爺爺在海邊生活了多年，難道不知道有潮汛的夜晚大海會(huì)變得狂怒嗎?為什么還把他獨(dú)自一人留在小閘屋里呢?(鍛煉、愛)
�、迯�(qiáng)強(qiáng)也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，他想起了爺爺說過的一句話：
CAI：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。(指名讀)
�、�(拍肩)強(qiáng)強(qiáng)，你明白了什么?(指名1)這一位強(qiáng)強(qiáng)呢?你又明白了什么?(指名1)請你讀!
⑧孩子們，所有的強(qiáng)強(qiáng)們，我們都明白了——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！�(齊讀)貼板書。
⑨我們再來感受爺爺?shù)娜翁J笛聲。
伴隨著音樂聲，師生合作齊讀描寫爺爺?shù)娜翁J笛聲的句子，感受爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的愛。
�、饽銈兛�(指板書)。在這個(gè)難忘的、不平凡的夜晚，強(qiáng)強(qiáng)先是那么——自信、不怕(生答)，后來極度——恐懼(生答)，經(jīng)過狂風(fēng)暴雨的洗禮，他變得 ——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了(生答)。在爺爺?shù)牡崖曋�，他成長了!明白了爺爺?shù)牧伎嘤眯摹＿@聲聲蘆笛，分明是爺爺對他深沉的愛啊!再讀課題!(齊讀課題)
四、小結(jié)拓展
�、偕罹腿缤@大海，有水平如鏡的美麗，也有狂風(fēng)怒吼的危難。只有在生活中學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難的人才是真正的強(qiáng)者，才會(huì)真正地成長。請大家記住爺爺?shù)脑�，他也�?huì)讓我們受益無窮!(再次齊讀“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！�)
②老師想起了這么幾句話，也想送給大家：
1、不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。(指名)
2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里馬。(指名)
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(齊讀)
【板書設(shè)計(jì)】
8、爺爺?shù)奶J笛
悠揚(yáng)、清脆 奇特
不怕 恐懼 勇敢
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的`印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
�。�1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
�。�2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
�。�3）我深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
�。�2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會(huì)說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
�。�1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言
的句子，談?wù)勀愕母惺�，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
�。�3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用因?yàn)樗哉f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
外貌
小女孩神情深深自責(zé)
動(dòng)作專注認(rèn)真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的.主要講了什么，你有讀懂了什么？
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕�！�
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。
�。ǘ⑦@四句話誰會(huì)讀？指讀—你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（全是強(qiáng)強(qiáng)說的話，……）強(qiáng)強(qiáng)說這四句話的時(shí)候的心情相同嗎？每句話到底應(yīng)該怎么讀呢？
�。ㄈ�、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味�！庇懈星槔首x�！x好這句話。
爺爺?shù)奶J笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時(shí)你覺得爺爺?shù)奶J笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，說說你從中體會(huì)到了什么。（爺爺?shù)哪芨�，熱愛海邊的生活等等。�?/p>
�。ㄋ模⒌诙洌哼@句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
�。ㄎ澹�、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
�。�、第四句：應(yīng)該怎么讀？驚喜，你是怎么體會(huì)出來的？想像強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)，為什么說蘆笛驅(qū)走了恐懼？爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？讓學(xué)生討論，發(fā)表見解，如果不準(zhǔn)確讓學(xué)生進(jìn)行選擇，你覺得爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)
從具體語言材料中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！钡染渥拥囊馑肌�
教具準(zhǔn)備多媒體
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀完課文后，想想：爺爺?shù)奶J笛在文中出現(xiàn)了幾次？
2、積累關(guān)于大海和笛聲的詞語：
婉轉(zhuǎn)清脆悠揚(yáng)柔和溫潤溫馨風(fēng)平浪靜
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知文本。
二、讀題導(dǎo)入，把握朗讀基調(diào)。
1、爺爺?shù)奶J笛給你留下了什么印象？
婉轉(zhuǎn)清脆悠揚(yáng)
2、能讀好這三個(gè)詞語嗎？
結(jié)合詞意，引導(dǎo)學(xué)生讀出“婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”的抑揚(yáng)頓挫。
3、喜歡這樣的蘆笛嗎？讀出自己的喜歡來；
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這蘆笛給他什么感受，讀出強(qiáng)強(qiáng)的感受；
在五月里的白天，強(qiáng)強(qiáng)和爺爺一起做蘆笛，吹蘆笛，這蘆笛給他什么感受，讀出強(qiáng)強(qiáng)的感受……
三、朗讀感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心。
1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看，在狂風(fēng)怒吼的夜晚，大海是什么樣的？爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥�？給強(qiáng)強(qiáng)怎樣不同的感受呢？用標(biāo)出描寫環(huán)境的句子，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子，想想讀文后的感受，寫寫自己的感受。
2、交流：
環(huán)境描寫（大海）：
⑴大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
�、朴质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎
�、菄W——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
⑷“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
老師也來幫幫大家，給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于海潮的錄像，想看嗎？（在聲像材料的輔助下，學(xué)生在生活閱歷上的缺憾得到補(bǔ)充，對于入情入境的朗讀得有裨益）
A找一個(gè)與你選擇不同的伙伴合作一下，快練讀吧。
B匯報(bào)。請同學(xué)來讀，可以單獨(dú)讀，也可以合作。評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他們讀得好在哪里？哪里可以更好？就請你來讀一讀好嗎？C聽了朗讀，你的腦海中一定浮現(xiàn)出許多畫面，哪一個(gè)鏡頭是你印象最深的？給大家說說。
人物描寫（強(qiáng)強(qiáng)）：
⑴強(qiáng)強(qiáng)聽說要他一個(gè)人在屋里，他怕不怕？他是怎樣回答的？（語氣、動(dòng)作）再讀，做上這些動(dòng)作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他沒有想到——
⑵強(qiáng)強(qiáng)的心理還是怎樣的？
3、這惡劣的環(huán)境，與強(qiáng)強(qiáng)的心理有什么關(guān)系？
�。ㄌ羁眨涵h(huán)境非常惡劣，強(qiáng)強(qiáng)。）
可見，越是把環(huán)境寫得可怕，越能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心的恐懼，環(huán)境描寫，襯托出人物的心理和情感，我們在作文中，也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
四、對比朗讀，表現(xiàn)人物情感。
1、大家都對環(huán)境描寫和強(qiáng)強(qiáng)的動(dòng)作、心理感興趣，有沒有注意強(qiáng)強(qiáng)的.語言？“爺爺！爺爺！”與第13自然段的一樣，讀起來也一樣嗎？為什么？看誰讀得好。
2、再次朗讀，強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢了，這組填空還可以怎么填？
（填空：環(huán)境非常惡劣，強(qiáng)強(qiáng)。）
五、拓展想象，感悟情感變化。
爺爺?shù)奶J笛為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢？上課時(shí)，大家提出來要先知道爺爺這一夜干什么去了，現(xiàn)在在哪里，爺爺是一個(gè)什么樣的人等等問題。你現(xiàn)在能告訴大家嗎？
（出示）寫話訓(xùn)練：
一個(gè)巨浪沖擊在海堤上，爺爺；
一道閃電劃破天空，只見爺爺。
現(xiàn)在，你覺得爺爺是一個(gè)怎樣的人？多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊！他在如此惡劣的環(huán)璋中仍堅(jiān)守著自己的工作崗位，強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會(huì)以爺爺為榜樣。所以他會(huì)變得。
想象說話：
風(fēng)中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強(qiáng)強(qiáng)說：“”
強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲，想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大，怎能不？
現(xiàn)在，結(jié)合大家的發(fā)言，你明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”中，“海水”、“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思什么嗎？到前面來寫吧。
�。êＫ豪щy、挫折、磨練、恐懼……；
結(jié)實(shí)：勇敢、成長為男子漢、堅(jiān)強(qiáng)、健康成長……）
六、感悟表達(dá)，升華主題。
樸樸實(shí)實(shí)一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話的意思。你喜歡強(qiáng)強(qiáng)嗎？你想對強(qiáng)強(qiáng)說什么？你想對自己說什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生活就如同這大海有水平如靜的美麗，也有狂風(fēng)怒吼的危難，這就是生活，只有在生活中學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難的人才是真正的強(qiáng)者，才會(huì)真正地成長。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，做真正的強(qiáng)者！
七、自主作業(yè)，課外延伸。
到作業(yè)超市中選擇自己喜歡的作業(yè)吧。
必做題：背誦課文8——13自然段。
選做題：搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。
以《我長大了》為題，寫一篇作文，可以借鑒本課的寫法。
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計(jì)：
25
爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
�。�1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼�？（指名說）
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會(huì)害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險(xiǎn)）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情。（緊張或害怕）
7、學(xué)生再讀，體會(huì)緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕�！�
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）
4、此時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的.偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動(dòng)具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時(shí)間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）
學(xué)生試背。（機(jī)動(dòng)）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅(jiān)強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭?dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?/p>
2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料
課件二、文中重點(diǎn)詞句
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
2、生交流討論
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時(shí)
一、回顧上文
同學(xué)們，上節(jié)課我們在強(qiáng)強(qiáng)的想象中看到了大海的美麗，見識(shí)了蘆笛的悠揚(yáng)。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受蘆笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂
二、品讀感悟，體會(huì)情感
感受美
1、轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿來到爺爺?shù)男￠l屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
4、評(píng)評(píng)看，讀得怎么樣?會(huì)評(píng)價(jià)就是會(huì)讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來那么多的.驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋度過一個(gè)怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)就在這樣一個(gè)天氣可怕、風(fēng)狂浪猛的夜晚，一個(gè)人孤獨(dú)守在小閘屋里，他會(huì)怎樣度過呢?
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對爺爺說?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時(shí)間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動(dòng)聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
4、同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關(guān)懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強(qiáng)強(qiáng)無形中鼓起了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹�，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計(jì)：
8、爺爺?shù)奶J笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風(fēng)浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長大結(jié)實(shí)
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第七課《爺爺?shù)奶J笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 溫潤 臉頰 潮汛
噴灑 搖撼 打碎 裹挾 恐懼 驅(qū)趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學(xué)生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個(gè)“果”
碎：“卒”的左邊加上“石字旁”
頰——挾：“夾”字加偏旁
3.其他字按照預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
四、交流預(yù)習(xí)的詞語
五、深入學(xué)習(xí)課文
1、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，爺爺?shù)男￠l屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？有能力的同學(xué)可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
�。�1）興奮
強(qiáng)強(qiáng)為什么興奮？
指導(dǎo)朗讀2——6自然段
�。�2）害怕
你從哪兒看出強(qiáng)強(qiáng)十分害怕？
指名說：
�、佟按蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)�！�
�、凇坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
�、邸耙魂噺�(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩，”
指導(dǎo)朗讀
當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲時(shí)他的感情又有了什么樣的變化？
“悠揚(yáng)的'蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二靜�！�
在獨(dú)自一人經(jīng)歷了狂風(fēng)大浪后，聽到爺爺?shù)奶J笛聲心情會(huì)怎樣呢？
興奮：因?yàn)闋敔斣诓贿h(yuǎn)處陪伴著他，而且爺爺就要回來了。
塌實(shí)：那么大的風(fēng)浪都過去了，現(xiàn)在風(fēng)浪小了，還有什么可怕的呢？
自豪：獨(dú)自一人度過了風(fēng)浪最大的時(shí)刻，度過了令人緊張、恐懼的時(shí)刻，自己不是也很了不起嗎？
勇敢：經(jīng)歷了這樣大的風(fēng)浪，再遇到這樣大的風(fēng)浪還會(huì)害怕嗎？
指導(dǎo)朗讀
這是強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！边@句話你是怎么理解的？（討論）
齊讀最后一句
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》這一課，你有什么收獲？（自由發(fā)言）
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！钡囊馑迹弥挥薪�(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)才能變得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。
3、會(huì)認(rèn)“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！钡囊馑�。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、邊讀邊找找出本課要求會(huì)認(rèn)的生字，然后借助注音認(rèn)識(shí)生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
�。�1）出示生字詞，指名讀。
�。�2）解釋難理解的詞語。
�。�3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺?shù)奶J笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關(guān)語句。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)…….”(第一節(jié)中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠(yuǎn)……”(第6節(jié)中)
�、邸啊�，爺爺?shù)奶J笛……”(第12節(jié)中)
四、品讀感悟，體現(xiàn)情感。
1、自主學(xué)習(xí)第1～6節(jié)。感受“海水的濕潤”與“強(qiáng)強(qiáng)的愉悅”。
(1)自由練習(xí)讀，個(gè)別試讀，大家評(píng)議。
(2)教師指導(dǎo)讀。
�、僮プ 氨趟{(lán)碧藍(lán)的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點(diǎn)螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結(jié)合看圖，引導(dǎo)學(xué)生感受海邊自然風(fēng)光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉著”“招引”“別提多高興了”等語句，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發(fā)思考：在這里我們除了體會(huì)到自然風(fēng)光的美麗與強(qiáng)強(qiáng)的愉悅，我們從強(qiáng)強(qiáng)的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學(xué)習(xí)第7～13節(jié)。感受“環(huán)境的變化”和“強(qiáng)強(qiáng)的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節(jié)，整體感知。
�、僖x第7～10節(jié)，要求：自由朗讀7～10節(jié)，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫自然環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化的'句子。
�、谛〗M交流。
⑧全班交流。
(2)細(xì)細(xì)品味，讀出感情。
�、賹W(xué)生合作找出關(guān)鍵詞語。
學(xué)生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會(huì)海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團(tuán)”“連大氣都不敢出”等詞句體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)緊張、焦急、害怕的心情。
�、谡J(rèn)真聽教師范讀。
�、蹖W(xué)生練習(xí)自由朗讀。
�、苤该x、評(píng)議讀、齊讀。
3、自主質(zhì)疑，合作探究，突破難點(diǎn)。從“爺爺?shù)奶J笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節(jié)，自主質(zhì)疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強(qiáng)強(qiáng)一開始在他爺爺走時(shí)說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后為什么又不怕了呢?
②強(qiáng)強(qiáng)的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認(rèn)識(shí)。
(4)師生小結(jié)：
①強(qiáng)強(qiáng)未經(jīng)過實(shí)際鍛煉，所以害怕。
�、趶�(qiáng)強(qiáng)的爺爺因?yàn)榱?xí)慣了這樣的大風(fēng)大浪，所以盡管一個(gè)人去查看汛情，也不害怕。
③正因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)從“爺爺?shù)奶J笛”中感受到爺爺堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，讓我們再來細(xì)讀感受一下，這樣悠揚(yáng)的蘆笛聲分別在什么時(shí)候聽到的呢?強(qiáng)強(qiáng)心理有何變化呢?
適時(shí)板書：
海水濕潤強(qiáng)強(qiáng)愉悅
適時(shí)板書：
爺爺：慈祥能干
啟發(fā)思考：這里寫了自然環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化，這與“爺爺?shù)奶J笛”有什么關(guān)系呢?(過渡到下一步)
引導(dǎo)質(zhì)疑，教師出示梳理出主要問題。
指導(dǎo)學(xué)生合作探究。
五、小結(jié)。
1、讓學(xué)生談?wù)剬Α昂＿叺暮⒆�，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的理解。
�。�1）同學(xué)們互相交流認(rèn)識(shí)。
�。�2）請他們說說自己的體會(huì)與理解。(學(xué)生可舉例說明)
2、小結(jié)：只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能健康茁壯地成長，形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”一句，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
適時(shí)板書：堅(jiān)強(qiáng)勇敢
六、布置作業(yè)。
1、填空。
�。ǎ┑奶J葦（）的笛聲
�。ǎ┑暮Ｋǎ┑暮ｘB
（）的曲調(diào)（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個(gè)比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
4、爺爺?shù)奶J笛
暴風(fēng)之夜
膽小→勇敢
實(shí)際鍛煉
�。ê＿叺暮⒆�，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。）
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文7—13自然段。
2、通過誦讀，讓學(xué)生感悟風(fēng)暴之夜的環(huán)境惡劣，體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)守小閘屋的恐懼心情。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解7—13自然段中環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫的句子，明白環(huán)境與人物心理相結(jié)合的寫作方法。
2、體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，“爺爺?shù)奶J笛”一定給大家留下了深刻的印象。回味一下，這笛聲怎樣呢？出示：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：可見，這悠揚(yáng)的笛聲已經(jīng)打動(dòng)了大家的心，我相信如果學(xué)完了全文，大家會(huì)從蘆笛中體味出更多的內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文，感受人物心理
過渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強(qiáng)強(qiáng)這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚？
1、精讀第7自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“不怕”
�。�1）出示爺爺與強(qiáng)強(qiáng)的對話，分角色指名讀。
�。�2）爺爺說今晚會(huì)有潮汛，強(qiáng)強(qiáng)要一個(gè)人留在小閘屋里，他怕不怕？
�。ò鍟翰慌拢�
�。�3）當(dāng)時(shí)的他在爺爺面前表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出勇敢。
過渡：我們可不能光聽他說的，要眼見為實(shí)，一起去瞧瞧晚上發(fā)生了什么？
2、精讀第8—10自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“怕”
�。�1）欣賞動(dòng)畫，了解今晚發(fā)生的事情。
�。�2）潮汛之夜，強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書：怕）
�。�3）強(qiáng)強(qiáng)為什么這樣害怕？（風(fēng)浪的兇猛）
�。�4）默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)風(fēng)浪兇猛的句子。
�。�5）指名交流相關(guān)句子。
出示：
不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。
又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
……‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
�。�6）逐句說說哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒、摔打、永不疲倦等）
（7）指導(dǎo)朗讀，讀出海的兇猛。
�。�8）小結(jié)：這真是一個(gè)令人恐懼的夜晚！
過渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談?wù)撝腥さ脑掝}，這時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺！
這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個(gè)漆黑的海邊小屋，聽著風(fēng)的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進(jìn)主人公強(qiáng)強(qiáng)，去感受他心驚肉跳的暴風(fēng)之夜！
�。�9）再讀課文第8—10自然段，找出描寫強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
�。�10）交流出示：
強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)，大聲呼喊著：“爺爺，爺爺！”可是聽不到任何回答！
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來�！彼哙轮铝舜�，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。
�。�11）讀第1、2句，說說強(qiáng)強(qiáng)的害怕從哪些詞語體驗(yàn)到的？
強(qiáng)強(qiáng)為什么要呼喊爺爺？
你能把這種感覺放進(jìn)帶進(jìn)你的朗讀嗎？
�。�12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）
可以從哪些詞語體驗(yàn)到？
能把你的感覺通過朗讀告訴大家嗎？
�。�13）剛才我們仿佛親身來到了小閘屋，感受了風(fēng)浪的兇猛，與強(qiáng)強(qiáng)一起焦急、恐懼，擔(dān)心，人物的心理與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫得生動(dòng)，扣人心弦，讓我們再一次共同欣賞這精彩的語段，男生讀描寫風(fēng)浪的句子，女生讀描寫強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
3、精讀第11、12、13自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“不怕”
過渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的`漫漫長夜。不知過了多久，在朦朧中，傳來了奇特的聲響！
�。�1）播放笛聲。這是什么聲音？
�。�2）出示：啊，爺爺?shù)奶J笛！
感情朗讀這句話。（兩個(gè)感嘆號(hào)傳達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）
�。�3）聽見了爺爺?shù)奶J笛聲，強(qiáng)強(qiáng)變得怎么樣？（板書：不怕）
出示：悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。這時(shí)候，他覺得自己變得勇敢起來。
（4）交流：僅僅是爺爺?shù)牡崖曭?qū)趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺?shù)氖裁醋審?qiáng)強(qiáng)不再害怕？（爺爺堅(jiān)強(qiáng)的品格、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。�5）交流：風(fēng)濤聲中悠揚(yáng)的笛聲，是爺爺在對強(qiáng)強(qiáng)說些什么？
�。�6）引讀這句話。原來這優(yōu)美的笛聲竟然包了這么豐富的內(nèi)涵，因而這悠揚(yáng)的笛聲。
四、理解爺爺?shù)脑挘形蛭恼轮髦?/strong>
1、理解兩個(gè)“不怕“的不同。
2、出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、說說自己對這句話的理解。
4、交流：爺爺明知道今晚會(huì)有潮汛，為什么還要讓強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)自一人留在小閘屋？（板書：經(jīng)受風(fēng)雨接受鍛煉健康成長）
4、齊讀這句話。
5、出示有關(guān)詩句，豐富積累。
出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
6、寫寫自己的感想體會(huì)。
7、一個(gè)人要經(jīng)歷磨練，才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。老師也深深祝愿同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折，笑對人生，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，迎著風(fēng)雨健康成長！
五、課后練筆
強(qiáng)強(qiáng)覺得自己變的勇敢了，并想到爺爺平時(shí)愛說的話，如果幾天以后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一人在小閘屋面臨風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反映？展開想象，借鑒8-12自然段的寫法，寫出環(huán)境的不同變化和強(qiáng)強(qiáng)的反映。
四年級(jí)《爺爺?shù)奶J笛》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，如 “婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、潮汛” 等。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)爺爺?shù)奶J笛聲使強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢的過程。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)其在表達(dá)情感方面的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的愛，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)在經(jīng)歷恐懼后變得勇敢的成長歷程，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活困難的品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，體會(huì)大自然對人類心靈的滋養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受爺爺?shù)膼酆蛷?qiáng)強(qiáng)的心理變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫自然環(huán)境和人物心理活動(dòng)的語句的表達(dá)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解爺爺?shù)奶J笛聲為什么能使強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，將自己的情感融入到朗讀中，尤其是對強(qiáng)強(qiáng)心理變化的部分。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、角色扮演法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如大海、蘆葦蕩、爺爺吹蘆笛的畫面）、音頻（蘆笛的聲音、海浪聲）和視頻（如果有合適的關(guān)于海邊生活的視頻）。
制作簡單的蘆笛道具（用于課堂展示或角色扮演）。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放音頻：播放一段悠揚(yáng)的蘆笛聲音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，然后提問：“同學(xué)們，你們聽到了什么聲音？你們知道蘆笛是什么樣子的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生回答，從而引出課題《爺爺?shù)奶J笛》。
展示圖片：通過多媒體課件展示蘆笛和大海邊蘆葦蕩的圖片，簡單介紹蘆笛在海邊生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
檢查生字詞：利用多媒體課件出示本課的生字詞，如 “婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、潮汛、蒙眬、臉頰、搖撼、顛簸、蜷縮、哆嗦、漩渦” 等，采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀，對容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和糾正。
概括課文主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，這篇課文主要講了一件什么事？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的印象。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)情感（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第 1 - 6 自然段
朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，其他學(xué)生邊聽邊思考，從這些段落中你能感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的喜愛和對爺爺?shù)乃寄钪椤?/p>
分析描寫：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫小閘屋環(huán)境的語句，如 “碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍”，通過多媒體展示相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解，感受小閘屋的美麗和寧靜，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對這里的喜愛。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語句，如 “強(qiáng)強(qiáng)心里別提多高興了”，分析強(qiáng)強(qiáng)的心情。
學(xué)習(xí)第 7 - 13 自然段
情境營造：播放海浪聲的音頻，教師用生動(dòng)的'語言描述：“當(dāng)夜幕降臨，大海突然變得波濤洶涌，強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋里，他會(huì)有怎樣的感受呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
心理變化分析：讓學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫強(qiáng)強(qiáng)心理變化的詞語和句子，如 “害怕、恐懼、焦急” 等，以及 “大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)” 等句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)在狂風(fēng)巨浪面前的恐懼。
朗讀體會(huì)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕和無助，可采用個(gè)別讀、小組讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第 14 - 19 自然段
蘆笛出現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考，在強(qiáng)強(qiáng)最害怕的時(shí)候，什么出現(xiàn)了？（爺爺?shù)奶J笛）讓學(xué)生找出描寫蘆笛聲音的語句，如 “清脆的笛音傳得很遠(yuǎn)，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去”，體會(huì)蘆笛聲音的美妙。
情感升華：討論爺爺?shù)奶J笛對強(qiáng)強(qiáng)起到了什么作用？為什么爺爺?shù)奶J笛能讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢？引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)奶J笛代表著爺爺?shù)膼酆凸膭?lì)，這種愛給了強(qiáng)強(qiáng)力量，讓他克服了恐懼。在討論過程中，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勗谟龅嚼щy時(shí)親人或朋友的鼓勵(lì)對自己的影響。
角色扮演：選擇部分學(xué)生分別扮演爺爺、強(qiáng)強(qiáng)，表演強(qiáng)強(qiáng)在聽到蘆笛前后的心理變化過程，通過角色扮演進(jìn)一步體會(huì)人物情感。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)強(qiáng)強(qiáng)在這次經(jīng)歷中的心理變化過程，以及爺爺?shù)奶J笛所蘊(yùn)含的意義。強(qiáng)調(diào)在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的困難，但只要有親人的愛和鼓勵(lì)，我們就能勇敢面對。
拓展延伸：讓學(xué)生思考并討論，在自己的生活中有沒有類似強(qiáng)強(qiáng)這樣從害怕到勇敢的經(jīng)歷？如果有，是什么給了你力量？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的品質(zhì)。同時(shí)，可以讓學(xué)生課后寫一篇短文，描述自己的經(jīng)歷和感受。
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背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語言。
把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們分享自己的體會(huì)。
仿照課文的寫法，寫一篇描寫自己在困難中得到鼓勵(lì)后變得勇敢的小短文。
六、板書設(shè)計(jì)
爺爺?shù)奶J笛
強(qiáng)強(qiáng)：
高興（喜愛小閘屋、思念爺爺）
害怕（狂風(fēng)巨浪）
勇敢（爺爺?shù)奶J笛 - 愛與鼓勵(lì)）
蘆笛：
聲音：清脆、悠揚(yáng)
意義：爺爺?shù)膼�、力量的象�?/p>
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