《沒頭腦和不高興》教學實錄
【《沒頭腦和不高興》教學實錄】
教學過程：
(一)導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
(二)新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
(1)整體把握課文內容
�、俪踝x了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
起因：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1——11)
經(jīng)過：
他們給別人帶來了很大的.煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12——20)
結果：
最后結果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。)
�、跉w納文章主要內容：
你能把起因、經(jīng)過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
�、偬岢鎏骄繉ｎ}
這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。
�、诜侄螀R報
A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四; “不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。)
B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案?
(引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)
�、劢巧珦Q位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?(引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：�。有問題應該馬上就改。)
�、苣阆矚g這個童話嗎?
�、萆钪�，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
(4)拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢?
教學要求：
1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
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