三年級翠鳥課文
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。下面由小編為您整理出的三年級翠鳥課文，一起來看看吧。
三年級翠鳥課文
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
三年級翠鳥說課稿
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：
九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。
�。ǘ┙滩姆治觯骸洞澍B》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。
�。ㄈ┤S目標
知識與能力：
1、了解翠鳥外形特點及活動特點；
2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；
3、體會作者用詞的準確與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法：教師引導，小結(jié)學法，學生自讀，交流明理。情感態(tài)度與價值觀：
1、感受翠鳥的美；
2、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。
（四）教學重難點重點：
學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內(nèi)容；難點：體會用詞的準確與生動。
二、說教學理念
1、閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程。
2、倡導自主、合作探究的學習方式。
三、說教學策略與學法
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。
一是通過圖畫創(chuàng)設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；
二是關注學法指導，著重指導朗讀第一段，滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；
三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
四、說教學程序設計
（一）導讀
首先，談話引入新課，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導朗讀，練習背誦，小結(jié)學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景，幫助學生與文本展開對話，加深感悟理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。）
（二）自讀
1、學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
�。ū窘虒W環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）
2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內(nèi)容，根據(jù)老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感？學了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā)？
�。ū经h(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）
�。ㄈ┱b讀
學生有感情地朗讀全文。
�。ū经h(huán)節(jié)調(diào)動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。）
（四）作業(yè)
1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫。
�。ㄗ鳂I(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質(zhì)。）
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