六年級語文課文反思（通用30篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級語文課文反思（通用30篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文課文反思 1
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基礎(chǔ)。
當然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的`班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會有很大提高的。
小學(xué)語文教學(xué)是一個精細活，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空!
六年級語文課文反思 2
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。
二、抓住重點，感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學(xué)生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的'有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
六年級語文課文反思 3
錢學(xué)森是一個偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本，實現(xiàn)與文本、人物的'深層對話。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
第一：課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森面對美國政府威脅，堅定回國的情懷時，補充了一段視頻和文字資料：美國政府為阻止錢學(xué)森歸國，采取的一系列語言或行動的措施，使學(xué)生感受到錢學(xué)森“國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕”的人生情懷，感受到在他心里任何艱難險阻都阻止不了歸國的路，包括武力威脅。
第二：緊扣“愛國”這一中心，重點突出。
教學(xué)時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點——理解錢學(xué)森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
六年級語文課文反思 4
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。
教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的.宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
六年級語文課文反思 5
1、注重引入
鼓勵學(xué)生評價孔子并用《論語》里的句子做依據(jù)，既使學(xué)生能積累運用，又為理解新課打好鋪墊，還能很好的引出新課。效果很好。
2、注重誦讀
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
�。ǎ保�、讀通：通過生試讀，個人練讀，好生范讀，齊讀，將文言文讀通。
�。ǎ玻⒆x懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
�。ǎ常�、讀好： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對應(yīng)的語調(diào)，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目標讀出韻味。
3、注重創(chuàng)設(shè)情景
營造了“漁歌互答”游戲及辯論的情景，使學(xué)生在愉悅的氛圍中把知識學(xué)實。
遺憾是：
�。�、時間分配得不夠好，給學(xué)生自由匯報的時間少了些。表演的兩名學(xué)生緊張，效果不突出。
�。�、教學(xué)目標設(shè)計過多，貪多，貪全
因為這是古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
�。�、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
伴隨遺憾，最終我覺得自己還是收獲頗多，多年不這么講課了，好像剛剛找到感覺。記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動開幕式的`發(fā)言中講到：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。他還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學(xué)中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么如于永正等前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾十年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：雖然年齡大了，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
六年級語文課文反思 6
一、穿越時空的角色體驗，彰顯出展示的創(chuàng)造魅力。
傳統(tǒng)教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，借助于知識和能力“由外而內(nèi)”對文本內(nèi)容進行條分縷析的解剖、解讀，使學(xué)生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學(xué)生穿越時空，化身為文中的人物，讓他們帶著情感去演繹文本時，他們就會借助于形象，調(diào)動自身的理解、情感，結(jié)合情緒體驗“由內(nèi)而外”對文本內(nèi)容進行有聲有色的表現(xiàn)和表達。案例中，學(xué)生化身為赫耳墨斯，從自己經(jīng)驗出發(fā)，伴隨著學(xué)習(xí)的思考，解釋了“自己”來到人間的原因。作為演員，他們并非“逢場作戲”，搶臺詞，爭鏡頭，而是深入地解讀了赫耳墨斯的`性格，以“我”情體人情，以“我”感促反思。同時，在同伴面前的個性展示，也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中，由過去對文本的被動解讀轉(zhuǎn)為主動的探究。
讓學(xué)生穿越時空，化身為文本中的人物，在課堂中展示自己的精彩表演時，學(xué)生會像演員一樣創(chuàng)造角色，挖掘文本中的“潛臺詞”，生動地再塑形象。文本內(nèi)容不再是古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”，而是脈脈含情、充盈著誘人魅力的“維納斯”。
二、訪談形式將教師、學(xué)生、文本置于同一個平臺，營造出課堂展示的和諧氛圍。
訪談類節(jié)目是以主持人為主導(dǎo)，以嘉賓為主體，圍繞一定主題而展開的對話欄目。采用訪談的形式可以營造和諧的教學(xué)氛圍，師生、生生間可以展開平等的思維對話，實現(xiàn)高效解讀文本的目的。
當學(xué)生以主持人的身份拋出問題——“您為什么要化做凡人來到人間？”“您當時是怎么想的？”“您能說出此刻您的心情嗎？”……這些問題從“我”出發(fā)發(fā)問，激發(fā)了學(xué)生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗解讀文本的積極性。
六年級語文課文反思 7
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思�！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學(xué)生來說，要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵，是有一定難度的。
根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：看腰鼓表演的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟隨視頻范讀，反復(fù)朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫穿于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的'對中華民族不屈不撓精神的贊頌。
這堂課的教學(xué)，我認為有幾處是較為成功的：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
新課導(dǎo)入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學(xué)生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀，學(xué)生們感受著生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的障礙后，我請學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜，一個教學(xué)目標達成了。恰當?shù)那榫�，點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對安塞腰鼓的理解。
二、 注重朗讀。
精讀環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)重點落在品味語句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，在朗讀感知。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力。
當然這堂課的教學(xué)，還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我的形式過于單一，朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范，而沒有具體指導(dǎo)，效果不是很好！這篇文章所傳達的內(nèi)涵，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學(xué)生了。可是我卻沒有把握，學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進的地方。
六年級語文課文反思 8
《瑞恩的井》一文很長，如果每個點都關(guān)注的話，估計35分鐘的一節(jié)課室來不及上完的。于是，我在教學(xué)中抓住了三條線，一條是非洲兒童的痛苦生活，學(xué)校老師發(fā)出的募捐;一條是瑞恩自己的捐助，包括他在媽媽的要求之下每天通過做家務(wù)來掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動大家的募集活動;通過這三條線的教學(xué)，學(xué)生既能清楚地理清線索，也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的含義。
對于文中要求理解的三個詞語的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通過課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決，就是“募集”這個詞學(xué)生知道其意思，但不能用準確的語言來表達，在他們概括的.基礎(chǔ)上，我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的意思，他們才恍然大悟。看來，以后必要的也是需要的，不能老是參考“教材全解”，不然學(xué)生的一些基本能力，如、詞語、句子的理解，估計也快還給老師了，總之，五年級學(xué)生，既要培養(yǎng)他們的概括和表達能力，但對于一些基本能力也絲毫不能放松。
六年級語文課文反思 9
今天，我校舉行片教學(xué)半日活動，主題是“減負、增效”，我執(zhí)教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎(chǔ)。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反復(fù)復(fù)地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎(chǔ)上，要準確把握每一課時的教學(xué)目標。而這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習(xí)題3，可見課后的習(xí)題有時就提示了教學(xué)的重要目標。）二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應(yīng)當重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一�！弊プ×俗x和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過默讀來理解課文的內(nèi)容，學(xué)法的遷移）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學(xué)過程中一一落實了。
我的第三點啟示是：確定了恰當?shù)慕虒W(xué)目標后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學(xué)習(xí)四次實驗，我設(shè)計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫每一次實驗的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導(dǎo)學(xué)生細讀后理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結(jié)果、做法、思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，以后的幾次實驗讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習(xí)課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？
教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個愿意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的'好奇心、哪來的思考？即使愿意走進大自然、走進生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無睹。也許對于孩子，現(xiàn)在的課業(yè)負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉(zhuǎn)移了，都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！
本學(xué)期，我們六年級的共讀科普書目是《激發(fā)好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結(jié)果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。
當然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節(jié)課上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強，尤其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！
下一次，會更好！
六年級語文課文反思 10
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的.生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
六年級語文課文反思 11
這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的'，抓藺相如寬恕廉頗的細節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計劃學(xué)完后分組表演，覺得在排練時學(xué)生就會再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有達到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
六年級語文課文反思 12
我們今天所處的時代，是充滿著挑戰(zhàn)和機遇的信息時代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標意識：
�。薄⒐乱庾R：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。
�。病�(chuàng)新意識：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
�。场⒋煺垡庾R：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的'信心和對人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢�，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育，無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標體系。
六年級語文課文反思 13
根據(jù)新課標的要求，我本學(xué)期六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學(xué)完后，給出已知條件：“六(1)班男生23人，女生10人”提出編題比賽，比一比，誰提出的數(shù)學(xué)問題最多?
學(xué)生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生提出了50多個問題，從編題中，學(xué)生把分數(shù)乘法的意義，分數(shù)除法的意義都在題中體現(xiàn)，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的.分數(shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分數(shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分數(shù)應(yīng)用題進行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。
這種教學(xué)思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學(xué)生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強的問題。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。
六年級語文課文反思 14
《瑞恩的井》一文很長，如果每個點都關(guān)注的話，估計35分鐘的一節(jié)課室來不及上完的。于是，我在教學(xué)中抓住了三條線，一條是非洲兒童的痛苦生活，學(xué)校老師發(fā)出的'募捐;一條是瑞恩自己的捐助，包括他在媽媽的要求之下每天通過做家務(wù)來掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動大家的募集活動;通過這三條線的教學(xué)，學(xué)生既能清楚地理清線索，也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的含義。
對于文中要求理解的三個詞語的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通過課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決，就是“募集”這個詞學(xué)生知道其意思，但不能用準確的語言來表達，在他們概括的基礎(chǔ)上，我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的意思，他們才恍然大悟�？磥�，以后必要的也是需要的，不能老是參考“教材全解”，不然學(xué)生的一些基本能力，如、詞語、句子的理解，估計也快還給老師了，總之，五年級學(xué)生，既要培養(yǎng)他們的概括和表達能力，但對于一些基本能力也絲毫不能放松。
六年級語文課文反思 15
錢學(xué)森是一個偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本，實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
第一：課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森面對美國政府威脅，堅定回國的情懷時，補充了一段視頻和文字資料：美國政府為阻止錢學(xué)森歸國，采取的一系列語言或行動的措施，使學(xué)生感受到錢學(xué)森“國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕”的'人生情懷，感受到在他心里任何艱難險阻都阻止不了歸國的路，包括武力威脅。
第二：緊扣“愛國”這一中心，重點突出。
教學(xué)時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點——理解錢學(xué)森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
六年級語文課文反思 16
我出示一張冥王星圖片，讓學(xué)生們說一說什么時候冥王星被取消了行星的資格，他們紛紛舉起了手，因為這也在我們學(xué)校的升旗儀式上錢老師講解過的，當然很多孩子自身的知識儲備是很豐富的。緊接著，老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”這對于六年級的`大部分學(xué)生還是很有吸引力的。
本堂課在學(xué)生原有的對太陽系的認知基礎(chǔ)上不斷補充新的知識,，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更感興趣一些.
本課的一個重點活動就是建太陽系模型，通過建�；顒�，使學(xué)生認識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬分的活動。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽系八大行星縮小進行比較，學(xué)生對八大行星誰最大，誰最大，大小差異有多大就一目了然了。但這個建模實驗在實施中也遇到了很多困難，這是需要改進的。
六年級語文課文反思 17
本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》、《理想的風(fēng)箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。
《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學(xué)生從莫泊桑的成功中悟出寫作成功的秘密，從中懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。要人們學(xué)習(xí)劉老師對人生用心樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
《孔子游春》人物形象個性鮮明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈祥溫柔、子路的豪爽性急，顏回的善于思考、溫柔謙遜都躍然紙上。文章結(jié)構(gòu)逐層推進，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地使用四字短語，使得文章語言優(yōu)美生動、瑯瑯上口�！睹魈�，我們畢業(yè)》作者透過對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實，感情真摯。
語文課堂教學(xué)應(yīng)當尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的潛力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的職責。以到達弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。
1、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學(xué)生帶給特定的.學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、重質(zhì)疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師透過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的潛力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力；透過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識面。
六年級語文課文反思 18
《窮人》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
我上《窮人》這一課的第二課時，根據(jù)本單元的“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的�！边@一訓(xùn)練要求和訓(xùn)練重點，根據(jù)課前設(shè)計的教學(xué)程序展開教學(xué)：先從復(fù)習(xí)第一課時所了解到的文章的內(nèi)容和中心著手，回顧文章講了一個怎樣的故事?表現(xiàn)窮人什么品質(zhì)?然后復(fù)習(xí)課文第一部分(1、2自然段)內(nèi)容，體會作者通過從哪些方面的細節(jié)描寫，表現(xiàn)桑娜的哪些品質(zhì)?簡單總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上運用第一部分學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文第二部分“抱回孤兒”：根據(jù)的'設(shè)計問題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個孤兒的?從這一舉動你體會到桑娜的什么品質(zhì)?你是從哪些方面描寫體會到的?……讓學(xué)生在讀中去感悟，通過采用抓重點詞句進行品析，指導(dǎo)感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我覺得本節(jié)課能按計劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，收到預(yù)期的教學(xué)效果。但在感情朗讀方面還要加強指導(dǎo)和多加訓(xùn)練。
六年級語文課文反思 19
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的`重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。
二、抓情感變化體會“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
三、適當拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。
四、教學(xué)遺憾
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標不能有效達成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入，進而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。
3、教學(xué)組織還是不夠嚴謹，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進一步努力和完善的。
六年級語文課文反思 20
《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
1、注重對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學(xué)生介紹了當時的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。
2、激勵導(dǎo)向評價，注重人文關(guān)懷。
“評價是為了促進學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)的動態(tài)評價環(huán)境，促進學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價的永遠追求。
�。�1）在學(xué)生課前感知燈光時，為了激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）在學(xué)生初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的`發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。”這些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。
�。�3）在學(xué)生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受�！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子�！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在以上對學(xué)生閱讀的評價中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導(dǎo)向的作用。
六年級語文課文反思 21
《燈光》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學(xué)六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。
我基于新課程標準、教材、學(xué)情設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。
2、通過抓住重點詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻精神。
學(xué)習(xí)重點是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。學(xué)習(xí)難點是明白郝副營長所憧憬的'內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)目標1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠完成。在完成第二個學(xué)習(xí)目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學(xué)生回答兩個問題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過多，學(xué)生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺埽鷽]有抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細節(jié)問題，主要有以下幾個方面：
1、教學(xué)過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時，不能進行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
六年級語文課文反思 22
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。為了落實本單元的重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”。
本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。
同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的.學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談……同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。
六年級語文課文反思 23
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
在進行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個性化的`解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、重點研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
六年級語文課文反思 24
第一課時教學(xué)反思
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的.說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的領(lǐng)悟。
第二課時教學(xué)反思
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題�！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事�！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進新的課堂，不正是我們追求的教學(xué)境界嗎?總之，通過這篇課文的教學(xué)。使我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。作為教師我們應(yīng)提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
六年級語文課文反思 25
本學(xué)期，我繼續(xù)在二班教六年語文。我已經(jīng)教了一個學(xué)期了。在我的日常教學(xué)活動中，我更加注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。自主合作探究學(xué)習(xí)是語文課堂上一種新的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和溝通合作的能力。我在課堂上充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。例如，在課堂上，小組可以解決小組中無法解決的問題，讓小組合作解決，這樣學(xué)生不僅可以了解探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，還可以交流全班的收入和難題。這樣，學(xué)生可以在合作探究中體驗解決問題的樂趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
然而，在教學(xué)中也有幾個問題值得反思：
首先，閱讀指導(dǎo)不到位語文課程的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感覺和積累。朗讀是語言的直接感受。文章中準確、生動、生動的語言必須大聲朗讀，才能更充分地反映出來。在平時的教學(xué)活動中，由于缺乏閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平在學(xué)習(xí)后沒有得到很大的提高。平時課堂備課設(shè)計中缺乏閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，我將在今后的教學(xué)中逐步加強閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀水平不高的主要原因是缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)。閱讀課文的目的之一是通過閱讀來了解人物的性格特征。如何通過閱讀理解它，除了理解課文材料外，還應(yīng)該應(yīng)用閱讀技巧，如處理邏輯重音。學(xué)生們也以各種方式處理壓力。我通常忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，默認以各種方式對待學(xué)生。這樣，學(xué)生的閱讀水平就不會得到提高。
寫作指導(dǎo)不足，作文是一種需要教師創(chuàng)造的情境，讓學(xué)生有話要說，有話要說，有感情要表達，用自己的語言表達自己的想法，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的.基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的。然而，學(xué)生們往往對豐富多彩的生活視而不見，聽而不聞。因此，對于一些孩子來說，寫作是非常困難的，他們覺得自己無法開始，空虛而生動。想象是從當前的人或事物中思考其他人或事物的過程。這是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙。許多發(fā)明都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想在消除刻板思維和拓寬思維方面起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力并非易事
六年級語文課文反思 26
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的'情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語言
這是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累
說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。
教學(xué)不足之處：
1、教學(xué)中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。
3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
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第二單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機智、勇敢與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭，渴望和平才是各國人民的共同心愿。在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想資料。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的好處、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。最后，在學(xué)生進行了充分閱讀準備之后，指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體狀況，相機提示學(xué)生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學(xué)時還得按時間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過都能練習(xí)到位。
為此，課堂上我盡量讓學(xué)生學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的'特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)。
長久以來，我們在備課時都謹記：在備教材的同時要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此我們在備課中還會把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案，以到達在課堂上的萬無一失。殊不知，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！泵總�學(xué)生都是一個獨立的個體，他們每一個都有著自己獨特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個詞或字，不同的學(xué)生都會有不同的體驗和感受。教師再怎樣思考周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。盡管這樣做與備課中設(shè)計的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細想想，這又有何不可呢？
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語文課難上，詩歌分析課更難上，詩歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上，何況我們也想借這個機會證明一下，語文絕不應(yīng)該僅僅被看作是工具課，它應(yīng)該是美育課，是人文課……因為有那么多困難存在，因此在整個備課的過程中的確是步履艱難，盡管得到眾多同行的協(xié)助和專家的指導(dǎo)，自己也使盡了渾身解數(shù)，但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安，沒有把握的�，F(xiàn)在回顧當時的過程不禁讓人產(chǎn)生些許感慨。
比如，上課的形式可以再靈活點，語言可以再準確點，多媒體的使用可以再充分點……更重要的就是：想得太多是不對的，因為瞻前顧后必然取舍艱難；想得太少也是不對的，因為捉襟見肘必然貽笑大方，所剩的只有不多不少那么一種境界了，難�。∵@有點象法國作家福樓拜所說的那樣，一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇，也許，我們語文課也是這樣，只有一種方法是最好的，可是迄今為止還沒有人能找到，唯一能做的`就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點，相信下次能再接近得多一點，取得更好的效果。
六年級語文課文反思 29
本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學(xué)生從積極的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時，讓學(xué)生想象夸父逐日時的心理活動，周圍人的'話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。
六年級語文課文反思 30
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起�！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學(xué)生補出第四句，列在黑板上，學(xué)生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處：
未找出詠雪方面其他體裁的.文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機會。
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