用我發(fā)現(xiàn)造句匯集
造句指懂得并使用字詞，按照一定的句法規(guī)則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據(jù)現(xiàn)代語文學科特征，可延伸為寫段、作文的基礎，是學生寫好作文的基本功。下面是小編為大家收集的用我發(fā)現(xiàn)造句，歡迎大家分享。
1、我發(fā)現(xiàn)了快樂的奧秘。
2、我發(fā)現(xiàn)我們的校園很美，我發(fā)現(xiàn)我們的同學很友好。
3、我總是在幫助別人，也總是被別人幫助著，而且我發(fā)現(xiàn)愛幫助人的人真的很多！
4、我不認為此舉是畫蛇添足，相反我發(fā)現(xiàn)它非常重要。
5、我慢慢發(fā)現(xiàn)我在不知不覺中長大了。
6、我發(fā)現(xiàn)了只要努力就一定會成功，發(fā)現(xiàn)了只要有毅力就沒有任何“”攔路虎”。
7、我發(fā)現(xiàn)了一個神奇的地方。
8、我發(fā)現(xiàn)《哈利·波特》這本書真有意思。
9、我發(fā)現(xiàn)小明犯了個錯誤，他應該改正過來，可他為什么就不是不聽教呢？
10、我發(fā)現(xiàn)，家里除了我在吃西瓜，還有爺爺奶奶在吃西瓜。
11、我發(fā)現(xiàn)這個地球并不是無限大的，而是圓的，有限的，和宇宙相比是渺小的。
12、通過一連幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)每次路過家門口的超市，都會有一群人圍觀超市活動。
13、通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)了自己還是很聰明的。
14、我發(fā)現(xiàn)爸爸現(xiàn)在對我像是一位朋友似的，而不像是一位嚴厲的父親了。
15、我發(fā)現(xiàn)我的夢想離我越來越近了。
16、一個春秋過去了我發(fā)現(xiàn)趙老師，不但賞罰分明而且公平公正。
17、隨著和你交往時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)越來越喜歡你。
18、我發(fā)現(xiàn)螞蟻頭上有觸角。
19、在外婆家，我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子的秘密。
20、我發(fā)現(xiàn)，喜歡我的人和我喜歡的人總是離我很遠很遠，總是會因為各種原因不得不分開并長時間遙遙相望。
21、我發(fā)現(xiàn)陽光很刺眼。
22、我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密。
23、我發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密，發(fā)現(xiàn)了一個神秘的世界。
24、我發(fā)現(xiàn)了很混濁的水里既然有一條魚，發(fā)現(xiàn)了一條頑強生命。
25、我發(fā)現(xiàn)了父母頭上日益增多的銀絲，發(fā)現(xiàn)了父母不再年輕。
26、我發(fā)現(xiàn)了當快要下雨時，燕子就會低飛。
27、我發(fā)現(xiàn)了螞蟻會搬家。
28、我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結協(xié)力搬家。
29、我發(fā)現(xiàn)長大的感覺很不好。
30、我發(fā)現(xiàn)中國人很有創(chuàng)新精神。
31、我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友真聰明。
32、我發(fā)現(xiàn)學習并不難，只要認真學。
33、我發(fā)現(xiàn)了一個不為人之的秘密。
34、我發(fā)現(xiàn)媽媽喜歡小狗。
35、我發(fā)現(xiàn)那朵花上有一只蝴蝶。
36、我發(fā)現(xiàn)遠處有一個人在沖我微笑。
37、我發(fā)現(xiàn)遙遠的天河邊上，藏著幾顆小星星。
38、我發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲在葉子上。
39、真沒想到，這次奇異的.游歷，讓我發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事兒。
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變換形式造句有什么技巧
一、換意造句
漢語中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。用多義詞造句時，可指導學生分別根據(jù)詞的不同意思來造句。如“銳利”一詞有兩個意見：
�。�1）尖而快，指刀刃鋒利等。
�。�2）尖銳（多指目光、言論、文筆等）。
據(jù)此可造出：
�。�1）這把寶刀很銳利，能鐵如泥。
（2）翠鳥長著一對銳利的眼睛。這樣一詞造多句的訓練，不僅能使學生透徹地理解詞語，發(fā)展他們的語言，還能培養(yǎng)學生活著不同方向去思考問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
二、換境造句
有的詞語盡管意思單一，卻可運用于不同的語言環(huán)境。如《大海的歌》（六年制第五冊）中的“朦朦朧朧”是說因霧氣阻隔，遠看石油鉆探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列這些語言環(huán)境中使用：
（1）在黎明、黃昏等光線暗淡的情況下。如：黃昏時分，我朦朦朧朧地看見遠處那片楓樹林像晚霞一樣燦爛。
�。�2）在下雨、下雪、塵土飛揚等情況下。如：初春，細雨如煙，遠遠望去，村莊、樹林都那樣朦朦朧朧。
�。�3）某種想法還不成熟時。如：一個朦朦朧朧的念頭在他的腦際盤旋著�？傊�，在看到的或想到的東西模模糊糊、不太分明的情況下，都可以運用這個詞語。經常性地進行換境造句，既可讓學生全面了解詞語的適用范圍，提高學生的語言表達能力，又能促進學生的思維由具體到抽象的發(fā)展。
三、換位造句
有的詞語在句子中可充當不同的句子成分，或者說能放在句子的不同位置。用這類詞語造句時，可采用換位造句的形式。如“勤勞”，便可運用這種方法造句：
�。�1）勤勞、勇敢是中華民族的美德。
�。�2）我的母親非常善良，也非常勤勞。
（3）勤勞的林縣人民修建了紅旗渠。
�。�4）將來，他們一定會有出息，用勤勞和智慧建設可愛的家鄉(xiāng)。這樣造句，既避免了千句一律。又訓練了學生思維的靈活性和求異性。
四、換式造句
所謂換式造句是指同一詞語運用不同的句型、句式來造句。如“鉆研”便可運用這種方法造句：
�。�1）他刻苦鉆研，反復實踐，終于研制成了一種新型防盜玻璃。（陳述句）
�。�2）你對電腦這樣精通，請問，你鉆研了多長時間？（疑問句）
�。�3）他這種不怕困難、深入鉆研的精神多么值得我們學習呀�。ǜ袊@句）
�。�4）大家被他這種不斷鉆研、鍥而不舍的精神深深感動了。（“被”字句）
（5）因為張大夫積累了大量的臨床經驗，潛心鉆研了有關血癌的理論書籍，所以他找到了攻克這一頑癥的最佳方法。（因果關系句）常用換式造句，不僅可使造的句子多姿多彩，而且能促使學生從不同角度進行思維，使他們思維的廣闊性得到訓練。
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