七年級(jí)作文課《讓語(yǔ)言更靚麗——從每日一語(yǔ)》評(píng)課稿
作文課最怕講空了。
作文的理論知識(shí)，似乎語(yǔ)文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學(xué)生是接受不來(lái)的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點(diǎn)便是能夠結(jié)合具體的例子，讓作文的理論知識(shí)走入學(xué)生的心中。
黃老師以何永康教授的話導(dǎo)入新課。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)就是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)自己生活體驗(yàn)的過(guò)程。因而，根據(jù)主題和內(nèi)容，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)?表達(dá)方式和有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，是作文取得成功的關(guān)鍵。指出靚麗的語(yǔ)言要做到以下四點(diǎn)：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。
這樣的話，學(xué)生聽(tīng)來(lái)往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個(gè)句子的比較讓學(xué)生感受靚麗語(yǔ)言的特點(diǎn)。
A.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地?fù)u。我開(kāi)始思念母親。
B.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地?fù)u，就像母親的手在朝我輕揮。
C.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地?fù)u，我把思念掛在樹(shù)梢，讓風(fēng)兒寄給母親。
經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生初步了解。緊接著黃老師就用具體的例子詳細(xì)分析如何才能做到靚麗的語(yǔ)言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。
幻燈顯示：
比較下列幾組詞語(yǔ)的表達(dá)效果：
傷心——哭了——淚水滑落
開(kāi)心——笑了——
展示例子，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)句好可愛(ài)：開(kāi)心，笑了，嘴角上揚(yáng)。開(kāi)心，笑了，開(kāi)懷大笑……
在練習(xí)中黃老師告訴學(xué)生生動(dòng)詞語(yǔ)需要把動(dòng)作寫(xiě)得細(xì)膩可感。再展示以下：
靜
這里很靜。
這里很靜，只聽(tīng)見(jiàn)筆和紙的摩擦沙沙作響。
四周是那么的寧?kù)o，你能聽(tīng)見(jiàn)一百米外松鼠在枯枝上跳來(lái)跳去，斷枝掉下來(lái)，先微微地勾住另外的樹(shù)枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著腐爛。（屠格涅夫）
作文課，難上，難在如何把作文的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合，難在找到恰如其分的例子來(lái)檢驗(yàn)理論。黃老師不僅用經(jīng)典例子，還結(jié)合學(xué)生具體習(xí)作分析，那么學(xué)生就更深入體會(huì)作文語(yǔ)言的靚麗。如：
……
學(xué)生看到這樣的例子，會(huì)感到多么親切，多么自豪，自然就會(huì)接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚�。�?tīng)了黃老師的課之后，我感覺(jué)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更細(xì)致地挖掘?qū)W生的潛力，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力往往已經(jīng)踐實(shí)了作文的理論。
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