春風(fēng)化雨山山翠隨筆作文
我是一名普通的農(nóng)村教師，1999年畢業(yè)，中師學(xué)歷，從事初中語文教學(xué)已15年�？紝W(xué)時父母一致同意考取離家較近的萊蕪師范，一是可以擺脫農(nóng)民身份吃上國庫糧，二是不拿學(xué)費每月還有50元補貼，比起考取高中大學(xué)的成本要低得低。我那時十五六歲，隱約從父母的眼神中感受到生活的壓力，順從地報了名。之后在師范，跟隨陳業(yè)穎老師學(xué)了三年文選，粗略讀了幾本名著，朦朧知道了司馬遷、李白、杜甫、李清照。文學(xué)功底寥寥無幾，語文教學(xué)方面的知識少之又少。
畢業(yè)后，初次登上講臺的我緊張又慌亂，記得第一節(jié)教的是《藤野先生》，面對臺下齊刷刷的眼神，我臉漲得通紅，嘴里不停地講，生怕教室里靜下來，學(xué)生則慢慢把頭埋進了書墻，我的語文課就這樣開始了。那時，沒有太多的教研活動和培訓(xùn)機會，我就像個剛學(xué)走路的孩子，跌跌撞撞地行進在語文教學(xué)的路上，又像是走進了茫茫大海，找不到船行的方向。手足無措時，齊洪斌老師推薦我讀一讀《山東教育》。饑不擇食，我虔誠地拜讀，一遍又一遍。那散發(fā)著墨香的文字，那一個個動人的教學(xué)故事，那一篇篇詳實的教學(xué)設(shè)計深深地吸引了我。我比著葫蘆畫瓢，一點一點地嘗試。記得有一次課堂展示活動，我借鑒2001年《山東教育》第8期李紅老師《營造溫情意境——重讀老舍《濟南的冬天》》里的方法，通過反復(fù)吟詠品讀感受老舍先生用語言營造的溫情意境，體會其意境的鮮明深遠、情感的蘊藉深厚和文氣的生動，課堂彌漫著濃濃的語文味。課后領(lǐng)導(dǎo)對我的表現(xiàn)充分肯定，我第一次深切體會到《山東教育》給我?guī)淼膶崒嵲谠诘膸椭Ｎ疫@個偏僻農(nóng)村的中學(xué)教師在最無助時找到了一位真摯的良師益友。
慢慢的我的教學(xué)生活有了新的色彩，我開始大膽嘗試一些教研教改。讀了《一雨催綠千竿竹──高密市學(xué)生作業(yè)改革述評》后，我借鑒高密市先進做法，設(shè)置分層作業(yè)，主動改革作業(yè)形式，有學(xué)生自主選擇作業(yè)，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又極大地促進了學(xué)生的作業(yè)興趣。讀了李希貴和他的《為了自由呼吸的教育》之后，我也在自己教學(xué)的兩個班開展了語文實驗室計劃，開展讀書報告會、詩歌賞析、名著閱讀、小小口才家、寫字比賽等活動。山里孩子的.語文課有了別樣的風(fēng)采，學(xué)生的聽說讀寫能力有了大幅度提高�！渡綎|教育》像一位默默的師長引領(lǐng)我們成長，為我們插上了理想的翅膀，點燃放飛的激情。
女兒的文筆不錯，我鼓勵她向《當(dāng)代小學(xué)生》投稿，過程是曲折的，幾次投稿未中，她有些氣餒。我讓她邊學(xué)習(xí)上面的優(yōu)秀作文，邊積極自改。終于功夫不負有心人，女兒的習(xí)作發(fā)表了，小臉蛋笑成了一朵花。我們受恩于這位摯友，又回報與它，我們已與它緊密相連，不能分離。
每次與這位摯友會面，心里充實而安靜，她微笑著在你身邊，默默相守�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，《山東教育》春雨般滋潤我們的心靈。看，那滿山的翠，那碧綠的波，映著山里師生燦爛的笑臉，不正是一幅最美的畫嗎？
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