我們家的閱讀故事作文
“有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)“魔杖”是什么，就是課外閱讀�！币ɡ蚶蠋熢凇逗脣寢寗龠^(guò)好老師》中如是說(shuō)。兒子8歲半了，看書也從小小的繪本、帶拼音的故事書到如今的原版的古典名著。兒子看得津津有味，受益匪淺�；叵牒⒆拥拈喿x歷程，我覺(jué)得大概有以下幾個(gè)方面：
1：創(chuàng)造閱讀氣氛
劉稱蓮老師在《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》的“閱讀篇”中說(shuō)道：父母為孩子創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，孩子就可能喜歡上閱讀；父母為孩子創(chuàng)造的是看電視的氛圍，孩子就可能喜歡看電視。父母是孩子每天接觸最多的人，自然而然也最容易成為孩子模仿的對(duì)象。孩子如果每天看到父母看電視、玩游戲，孩子自然也會(huì)喜歡看電視、玩游戲，而這些又極易讓人樂(lè)在其中，甚至不能自拔；反之，父母每天勤于工作，工作之余喜歡讀書看報(bào)，孩子也會(huì)喜歡讀書看報(bào)，這就是所謂的“言傳身教”吧。所以，我們家的電視基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，每天孩子寫作業(yè)時(shí)，我就在旁邊靜靜地看書，孩子寫完作業(yè)后往往也會(huì)趕緊看自己的書。
2.閱讀方式
最初，我們家的.閱讀方式是親子共讀：每天晚上，我抱著小小的兒子，坐在臺(tái)燈下，讀書給兒子聽(tīng)--慢慢地，兒子開(kāi)始磕磕碰碰地和我一人一段讀—然后，由兒子讀我聽(tīng)—最后，我們一起看……直到某一天，兒子忽然宣布要自己讀書了。
就這樣，我們家進(jìn)入了閱讀的第二個(gè)階段：自己讀自己的。很快，我就找不到感覺(jué)了。孩子讀完的書有的我讀了，而有的我還沒(méi)有讀（當(dāng)時(shí)也有些偷懶的感覺(jué)，不準(zhǔn)備讀了），結(jié)果就是孩子評(píng)論時(shí)，我不知所云，只能含糊地“哦，是嗎？”“真的呀！”應(yīng)付一下，這樣太缺乏親子溝通了，也對(duì)孩子的閱讀不利。更何況，他看得那么快，只是把好詞劃了出來(lái)，具體吸收了多少？思考了嗎？……
帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們進(jìn)入第三個(gè)階段：學(xué)而思。就是孩子每讀完一本書，我都必須讀，然后再提出幾個(gè)小問(wèn)題讓兒子回答。事實(shí)證明，兒子讀書的質(zhì)量還可以，我這個(gè)媽媽終于可以放手讓孩子自己讀書了。
這段時(shí)間，兒子看書的速度和質(zhì)量明顯提高，閱讀理解能力也見(jiàn)長(zhǎng)。讀曹文軒的《青銅葵花》時(shí)，兒子被青銅對(duì)葵花的好感動(dòng)地一塌糊涂，“蘆花鞋”和“冰項(xiàng)鏈”兩章讓兒子感動(dòng)之余，羨慕地不得了，一直說(shuō)讓我給他生個(gè)妹妹，他也要這樣照顧妹妹；學(xué)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，讀著課文里的句子，兒子跟我說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得葉圣陶爺爺寫得文章語(yǔ)氣都很謙虛，就像和我們面對(duì)面說(shuō)話一樣，商商量量的，讓人心里很舒服。”孩子讀文章中能有這樣的感受，真不錯(cuò)！
孩子還小，作為家長(zhǎng)，我們只有盡可能地讓孩子養(yǎng)成各種好習(xí)慣。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也清晰認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，所以，也在盡可能跟隨著孩子的腳步成長(zhǎng)著。這個(gè)過(guò)程，很溫暖！很甜蜜！
這段時(shí)間，好幾個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我怎么才能讓孩子愛(ài)上閱讀，問(wèn)過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)家長(zhǎng)大多喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)看電視，而且在我提出不要這樣時(shí)還振振有詞：“上一天班了，下班連電視都不能看？”或者“我一看書就頭疼！”……閱讀的路沒(méi)有止境，我的孩子才剛剛踏上這條幸福的書香之路，愿書香永遠(yuǎn)浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)！讓閱讀點(diǎn)亮我們的心燈，讓閱讀照亮孩子的前程！
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