讀完再說作文

　　對于中低年級來說，閱讀和做數(shù)學(xué)文字題，同樣是孩子們頭痛的事。

　　捧起一本書，你會對孩子說：這是最經(jīng)典的文學(xué)作品，是某某文學(xué)大師的的代表之作，是榮獲特多世界大獎的名著，等等。但三分鐘后，甚至孩子打開書后的半分鐘后，你會發(fā)現(xiàn)，孩子滿面愁容。你知道，孩子在說，我讀不懂。其實，你知道他的言外之意：沒興趣。

　　名人離自己太遠，文學(xué)大師也是很久很久以前的人了。小孩子和他們有什么關(guān)系呢？

　　因循古人的教育方式，入學(xué)堂，行拜孔圣人禮，行拜師禮，咿呀頌圣賢書，背古籍經(jīng)典。魯迅稱之為灌迷魂湯�？纱蠹叶济靼�，誰也沒說讀過的書沒有一點用。

　　很多孩子現(xiàn)在還停留在讀圖的階段。包括我們大人，很多時候愿意看一些圖畫書，而不愛看純文字的書。究其原因，我自認(rèn)為，是時代的“錯誤”：看電視劇不用思考，瀏覽網(wǎng)頁不用思考，查資料更是點點手指的事兒。我們自以為理由“簡單而充分”——懶得思考！

　　讀書是個苦差事�。∮绕涫恰昂谩睍�！

　　但，我想，我們一定要毫無余地的說：“讀完再說！”

　　暑假里，給孩子下了一個死任務(wù)，每天讀一節(jié)《論語》，寫讀書筆記。我對孩子講，其實我也沒讀過，咱倆一塊兒讀，讀完再說。我給你講講我的看法，你自己也要說說你的理解。可喜的是，孩子每節(jié)讀過兩三遍后，大致意思已經(jīng)能照本宣科了，稍加點撥，又能講出很多道理來——雖然淺顯或不著邊際，但給人以欣喜！

　　由此，我又想到孩子現(xiàn)在正在學(xué)的混合計算應(yīng)用題。一道題里有三個以上的數(shù)字，孩子就有點兒弄不清了。我說，別著急，先讀完題，記住最后的問題，再讀一遍，想一想，解決這個問題需要知道哪些條件？列出來。已經(jīng)知道的打個勾，再解決那個不知道的。然后再回過來把幾步倒著綜合起來就成啦�，F(xiàn)在看來，孩子的應(yīng)用題理解已有所提高。我想，關(guān)鍵還是要耐心地讀下去，讀完再說�。�

　　也由此我想到老師要求孩子們的必背古詩詞�？偮牶⒆诱f，讀不懂。我對孩子說，別著急，我也不太懂，咱們先讀完背會再說。當(dāng)然，讀完查資料是必不可少的第二步。

　　哎，看我，啰里吧嗦地寫了這么些廢話，不過，請你——讀完再說!

　　再拉一句名言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)！”

　　謝謝賜教哦O(∩_∩)O哈哈~

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