教課商量著來作文

　　看看自己前一段寫的《文言文閱讀攻略》，再看看魏書生老師的《將學生培育成語文學習的主人》，一對比就襯出自己的“小”來了。

　　咱說到底還是老師設(shè)個套，讓學生往里鉆；揚著鞭，讓學生往前趕。這哪里是學習的主人呢？分明還是奴隸嘛！你講得再精彩，學生想要什么，你知道嗎？不知道。看看人家魏書生老師怎么做的，“我經(jīng)常和學生們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒底的問題上，我總請同學們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就使我避免了脫離學生實際的較大的失誤。同時，又獲得了學生們自覺、熱情的支持，因為學生都有維護自己選定的方案的心理。比如，作業(yè)究竟是自己根據(jù)實際確定，還是由老師統(tǒng)一留？單元或平時測驗是進行，還是不進行？作文是同學互批，還是由老師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學寫？這些較大的問題，我都和學生一起商量，需同學們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)同學的意見辦�！庇蛇@些可看出，魏老師的課不是按所謂的常規(guī)來走，而是按師生商量的結(jié)果來走，尊重學生這本身就是一種人格教育。

　　老師尊重學生，學生配合老師；老師幫助學生學習，學生幫助老師教學。這個關(guān)系處理得多么和諧！而這又要求老師要有多么寬闊的胸懷和多么巨大的勇氣��！

　　教課，商量著來，這里面蘊藏著無比高級的教育教學智慧。

　　我一直以來，也在這樣努力，盡可能去以學生的角度考慮問題，但基本上還是考慮好了，然后以我的意愿施行。至于直接在課堂上和學生們商量，現(xiàn)場定出方案，我卻始終缺乏這個勇氣�，F(xiàn)在，我要大膽地這樣去做。這兩天，我已經(jīng)把文言文學什么這個任務(wù)交給了學生。在我的課堂上，已經(jīng)出現(xiàn)了經(jīng)常沉默的大多數(shù)主動提問的可喜局面。我要乘著這股改革之東風，把更大的權(quán)力下放，讓學生們慢慢感受到做學習主人的滋味。東隅已逝，桑榆非晚。路子是對的，只要開始就是進步！

　　我的想法是讓學生們把文言文所要學的東西歸歸類，然后大家各領(lǐng)任務(wù)鉆研，就這一點大家就可以討論�？刹豢梢詺w類，怎么歸類？給大家多少時間？一節(jié)課學多少？測驗內(nèi)容怎么定？等等。真正動起來之后，其實我可以更加關(guān)注到每個人，不必像現(xiàn)在這樣，埋頭講自己的，忽略了很多孩子。

　　教學，商量著來，讓我牢記這句話，趕快讓學生成為學習的主人！

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