求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍作文
繼平移后，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍又是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。再難，找準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上形象的支撐，準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，都能輕而易舉地突破。讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲，孩子們就會(huì)越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)。
學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：倍的認(rèn)識(shí)、除法的意義（）個(gè)幾是幾。老師要做的，就是通過(guò)把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象的圖示，加上準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，來(lái)幫孩子們找尋解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的途徑。
一、
出示以上例題后，讓孩子們找信息。
生：紅花有3朵，黃花有12朵。
及時(shí)地標(biāo)注數(shù)據(jù)，并讓孩子們根據(jù)信息提出問(wèn)題，能解決的直接列算式口答。
生：紅花和黃花一共多少朵？3+12=15（朵）
生：紅花比黃花少幾朵？12-3=9（朵）
生：黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍？
把這個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上，問(wèn)：“以前看到這樣的關(guān)鍵句，我們會(huì)做什么？”
生：圈住紅花是一份數(shù)；黃花連幾倍是幾份數(shù)。
“要想知道黃花朵數(shù)是紅花的.幾倍，我們返回頭看一看圖。誰(shuí)能圈起來(lái)？”
生：紅花3朵圈起來(lái)。
“那黃花怎么辦呢？”
生：見(jiàn)3朵圈一份，見(jiàn)3朵圈一份。
“為什么要見(jiàn)3朵圈一份呢？”
生：一份數(shù)就是3朵，所以要把黃花每3朵圈一份。
“那黃花朵數(shù)是紅花的多少倍，其實(shí)就是在找什么？”
生：（）個(gè)3是12
“（）個(gè)3是12，除了可以圈一圈外，最簡(jiǎn)便最快捷的方法是什么呢？”
生：用12÷3=4
“這里的4表示有4份，不是多少朵花，所以不用帶單位。”
模仿練習(xí)
二、
“花的事能解決，圖形的事也能解決，那這里還有故事書(shū)5本，圖畫(huà)書(shū)30本。你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)圖表示出來(lái)？”
生：用長(zhǎng)方形表示書(shū)。
生：太麻煩，用線段圖表示簡(jiǎn)單。
“我們用一條線段表示故事書(shū)有5本，那圖畫(huà)書(shū)30本應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？”
生：應(yīng)該畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)。
生：應(yīng)該1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5地畫(huà)，畫(huà)到第6個(gè)時(shí)就是30本。
“你們能提出我們今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎？”
生：圖畫(huà)書(shū)的本數(shù)是故事書(shū)的幾倍？
“這句話怎樣處理？”
生：圈故事書(shū)是一份數(shù)；圖畫(huà)書(shū)連幾倍是幾份數(shù)。
“圖上，誰(shuí)能放圈里？另一個(gè)量怎樣處置？”
生：故事書(shū)5本放圈里，圖畫(huà)書(shū)見(jiàn)5本圈一份，見(jiàn)5本圈一份，我們?cè)谡遥ǎ﹤�(gè)5是30。
“除了這么麻煩地圈一圈，還能用什么方法解決（）個(gè)5是30的問(wèn)題？”
生：30÷5=6
“我們就說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的本數(shù)是故事書(shū)的6倍。”
模仿練習(xí)：
男生6人，女生18人，女生人數(shù)是男生的幾倍？
要求畫(huà)線段圖幫助分析。
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