深度分析提高教學質量作文
本次教學質量檢測，主要考察第一單元1到5的乘法和第2單元角的初步認識的知識點，試卷比較全面，能較好的考察出孩子的掌握情況。
成績如下：
二班：平均分95.09分，100分：8人，90分~99分：52人，90分以下：11人；
三班：平均分95.56分，100分;7人，90~99分：56人；90分以下：9人。
試卷分析：
第一題：口算，考查1到5的乘法口訣，以及乘加乘
減的計算。整體寫的不錯，其中出錯率最高的題是：3×５＋７＝（ ）和４×５－１５＝（ ），錯誤原因是運算順序掌握，加減法計算錯誤，口算能力需要繼續(xù)加強
第二題：填一填，１到６題主要考查乘法，７和８題考察角。出錯率高的題：
第４題：計算２×５和５×２時，用的乘法口訣是（五二一十），原因：口訣編寫一般小數在前，大數在后。
第５題：填口訣，極個別孩子出錯，錯在“得”字，平時練習細節(jié)注重的不夠，以后注意；以及“（ ）二十”看成“（ ）十二”，說明孩子做題不認真和寫完不檢查造成的。
第８題長方形的四個角都是（ ）角。錯誤在“直”字，中間少一橫或是寫成“真”，原因在于課堂上雖強調，但讓孩子練習的少造成的，以后教學中加強。
第三題：看圖列式計算，考查乘法和乘加乘減的應用。
錯誤最多的題：
○○○○○
○○○○○ （ ）×（ ）+（ ）=（ ）
○○○ （ ）×（ ）-（ ）=（ ）
乘加大多數孩子能較好的寫出，但乘減出錯率很高，容易寫成
２×５－３或３×５－３或２×５－２，原因孩子對乘減的意義不理解，一定要弄清楚相同加數的個數，其次弄清是多加了還是少算了，多加就減，少算就加。
第四題：錯誤多的題：
1. 求2個4相加的和，列式是2+4=6 。 （ ）
原因：對乘法的意義不太理解。需要單獨輔導出錯的孩子。
3.5×5-5=5×4。 （ ）
原因：不動腦思考，憑感覺就打錯。這道題其實很簡單，一可以算知道兩邊相等，二可以是根據乘法的意義不計算就能判斷出來：５個５減去１個５剩下４個５，所以是5×4。
4.把一個角的兩條邊延長，這個角就變大了。 （ ）
原因：角的大小與邊和開口的關系不理解，需要在課堂上增加數學活動，讓孩子自己做活動角，親自感受邊變大，角會怎么樣？張口變大，角又會怎樣？充分讓孩子體會角的大小跟邊無關，與張口有關。
5.課桌上的直角比三角板上的直角大。 （ ）
原因：對直角的認識片面，不會靈活運用所學。所有的直角都一樣大。
第五、六題考察角的相關知識：數角、畫角。
數角出錯率最高，錯誤在于孩子只數單角，忘記數兩個單角組成的角和三個單角組成的角，原因在于有序的數角的方法不能掌握，需要加強練習。畫角出錯的原因是畫角不夠規(guī)范，以及畫直角沒有嚴格的用三角板的直角比著畫。
第七題：解決問題
解決問題主要考察乘法和乘加乘減應用。大部分孩子能較好的掌握，錯在細節(jié)之處，如單位忘寫或帶錯，以及步驟不夠規(guī)范。需要在平時教學中關注細節(jié)之處，加強細節(jié)，慢慢提高。
一次測試雖不能代表孩子的一切，但能較好的反映孩子對知識的掌握情況和學習態(tài)度，同時也讓我查找到教學中需要提高加強的地方，以后教學中我會更加注重這些方面，循序漸進的提高教學質量。
【深度分析提高教學質量作文】相關文章：
提高教學質量心得體會02-14
深度的作文05-13
深度07-08
深度的個性簽名12-18
有深度的句子03-04
經典有深度的句子11-03
很有深度的句子10-20
深度內涵的個性簽名01-15
有深度的個性簽名11-30