同樣的文本，異樣的精彩作文

　　幾周的同課異構(gòu)活動(dòng)已經(jīng)畫上了圓滿的句號(hào)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們組的每一位老師都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極研討，互相評議，取長補(bǔ)短，收獲頗豐。我把本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

　　一． 字詞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)

　　馬老師和楊老師執(zhí)教的是《和我們一樣享受春天》，這是一首現(xiàn)代詩歌，屬于略讀文章。詩歌后有6個(gè)生字需要識(shí)記，兩位老師沒有因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是四年級的孩子而放手字詞，而是把生字變成詞語讓學(xué)生識(shí)記、理解，老師再檢查。

　　我和魯老師上的是臺(tái)灣作家杏林子的作品《生命 生命》，文中重點(diǎn)的詞語有“騷擾、糟蹋、震撼、竟然、冒”等，我們讓學(xué)生聯(lián)系上下文、查詞典等方法，讓學(xué)生理解把這些詞語的意思，然后再記憶字形，最后達(dá)到聽寫全對。每一課，我們都把字詞讓學(xué)生掌握的扎扎實(shí)實(shí)。

　　二． 閱讀教學(xué)，腳踏實(shí)地

　　楊老師和馬老師上的《和我們一樣享受春天》，他們課堂上做到了以自學(xué)為主，以點(diǎn)帶面，讓讀回顧，創(chuàng)設(shè)情境，用寫突破，拓展延伸。

　　《生命 生命》一課是一篇思想性很強(qiáng)的文章。這樣的文章如果給學(xué)生一味的講解，學(xué)生會(huì)更糊涂，學(xué)得很乏味，怎么辦？我們組的`老師經(jīng)過共同解讀文本，研討商議，最后理出一條線：生命是什么？杏林子的眼里，生命是什么？老師的眼里，生命是什么？在學(xué)生的眼里，生命是什么？這樣簡單、清晰的教學(xué)思路，老師把課上得簡單但不簡約，學(xué)生不但學(xué)得牢固而且學(xué)得深刻、透徹。每一節(jié)課，我們覺得都應(yīng)該這樣腳踏實(shí)地。

　　三． 課堂練筆，精彩紛呈

　　《生命 生命》一課，我們總結(jié)出，在杏林子眼里，生命是飛蛾奮力求生的欲望，是磚縫中茁長生長的小瓜苗，是自己那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。在老師的眼里，生命是什么，然后我們讓學(xué)生仿寫。有了前面的鋪墊、感悟，學(xué)生寫出了自己眼中的生命是什么。

　　《和我們一樣享受春天》中，馬老師讓學(xué)生仿照前面結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)，在寫一個(gè)小節(jié)，體會(huì)出戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害和災(zāi)難。楊老師把“面對戰(zhàn)爭中的孩子，你想說些什么？”作為了小練筆，這樣設(shè)計(jì)，年齡相仿的孩子們更有話可說。

　　四． 不足之處，繼續(xù)改正

　　如：老師的評價(jià)，老師對文本的深入淺出，學(xué)生與文本的對話等等方面還需要下功夫。

　　同樣的一篇文章，經(jīng)過不同老師的精彩設(shè)計(jì)，演繹出不同的精彩，我們做到了教學(xué)，腳踏實(shí)地。因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是從孩子的立場出發(fā)，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的內(nèi)容，所以同樣的文本，異樣的精彩。

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