激有關勵法的作文教學

　　肯定 為了讓學生體驗到作文成功的喜悅，我竭盡全力挖掘、捕捉閃光點，作文教學激勵法。只要作文有閃光點，就給高分甚至滿分，優(yōu)秀的作文還經常用“百分＋超越分”來評價。只要發(fā)現學生點滴的進步，我就給予熱情的贊揚，激發(fā)他們的寫作熱情。

　　展示 每個學生都渴望自己的作文能得到大家的重視。為此，我利用晨讀、作文課將一些優(yōu)秀作文進行朗讀。我繪聲繪色地朗讀學生的作文，動情地贊揚文章的佳妙之處，然后迎著全班同學敬佩的眼神，讓同學們猜一猜或報出作者的`姓名，再請作者在掌聲中領回自己的作文本。

　　機會 每逢作文競賽，我都注重“推出新人”，盡可能地讓一些沒參加過競賽的同學有機會表現一次，教育論文《作文教學激勵法》。我還組織學生以辦手抄報、出黑板報的形式刊登他們的習作，使每一位學生都有展示自己作文的機會。

　　發(fā)揮 我組織學生給遠方的親朋好友寫信，交流學習、生活的感受。伊拉克戰(zhàn)爭受到全球關注時，我引導學生給美國總統(tǒng)布什寫一封信。近來廣大醫(yī)務人員前赴后繼地戰(zhàn)斗在抗非典的第一線，譜寫了許多感人的故事，我緊緊抓住時機，鼓勵學生給尊敬的醫(yī)務人員寫一封慰問信。這些又讓學生感到“寫作有了用武之地”。

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